黄德贞
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇第三小学，广西壮族自治区防城港市535599
摘要：小学写作教育不仅是语文教学的重点，也是语文教学的难点。如何提高学生的写作技巧，在语文教师的作文教学探索中，应从“生活”一词开始，即指导学生学会如何观察生活、积累生活和品味生活。采取走出室内，走进自然的教育模式，让学生先学习口语写作，然后再进行笔头写作的练习。写作是使用语言表达和交流的一种重要方式，是了解世界、了解自己和进行创造性表达的过程，它可以体现了学生的综合语文素养。作者多年来在小学教授语文课程的过程中发现，大多数学生在写作时总是感到无话可说、没有话题、并且不知道在哪里开始下笔。教师和学生在写作方面都付出了很多努力，但收效甚微。那么，如何提高小学生的写作能力呢？本文从几方面入手探究，以期能为教育工作者提供参考价值。
关键词：小学；语文；写作能力；技巧提升
引言
随着语文教科书的不断创新，近年来语文教学经历了不断的改革和创新。人们对知识的需求持续增长，“阅读素养”正受到前所未有的关注。因此，在实际的课堂教学中使用什么方法来提高学生的中文阅读能力就成为一个难题。写作是表达和交流语言的重要方式，也是理解世界、表达自我知识和创造性表达的全过程。语文素养的综合体现之处就是写作能力，而作文教学是语文教育的重要内容，也是语文教育的难点[1]。尤其是小学生的写作过程受其自身因素的影响，例如小学生由于年龄问题会缺乏写作经验和缺乏阅读能力，这些都为他们在撰写作文时遇到很多麻烦。在作文教育中，教师通常很费力且费时，但效果依然不明显，如何教学生调动写作积极性和提高写作技巧是教师广泛讨论的问题。笔者根据实际的教学实践和小学作文教学经验，说明如何提高小学生的写作技巧，希望为写作能力较差的学生提供帮助。
一、提高对生活的观察能力
从小学生的作文中一般可以发现，由于观察客观事物的能力较差，学生对客观事物的观察顺序十分混乱，表达不清楚致使思路也不清晰。关于这些问题，教师在课堂中应特别向学生强调，要写出好的作品，就需要注意观察周围的事物。最好使用多种感官，它不仅使用眼睛，还要用手触摸，用耳朵听和用嘴品尝、用鼻子嗅等。同时还要注意观察方法，有条理、有顺序的集中观察[2]。只有这样，学生在日常生活中就能拥有完整而丰富的材料，并且能够清楚地组织和集中构图思维，从而使文章有话可说，而不是空洞的泛泛之语，使读者有身临其境的感觉。例如，当学生写标题为《秋天的风景》的文章时，教师可以要求学生在上学途中观察周围的物体，例如稻田，果园，菜园等，并详细描述这些风景的特征。每个风景都有自己的特征，因此学生需要注意描述各个风景的鲜明特点。比如有一名学生描述了这一田野：“田间的稻米是金色的，像金色的大海。秋天的风吹来时，从远处望去，似乎是在感谢大地妈妈的养育之恩，又好像是在微笑。农夫叔叔正弯着腰收割水稻，虽然他们很辛苦，但是他们脸上仍然挂着微笑，因为他们通过努力工作收获了一整个的秋天。”这位学生能够如此优美地描绘田野，是因为他仔细观察周围的事物，才能观察到田野的鲜明优美之处。
二、在日常生活中积累素材
许多学生害怕写作，也不知道拿起笔时从哪里开始下手。
即使写出了作文，语言通常也很枯燥，没有美感，无法吸引读者。这是因为他们平时不注意观察周围的事物，不喜欢在辅导书上大量阅读，也不擅长积累写作资料，只是拼凑出作文而已。因此，教师应要求学生阅读更多的辅导书，写下他们通过阅读学习到的好单词和短语，并培养写日记和周记的习惯，写下日常生活中看到的和听到的小趣事。通过这种方式，学生可以从他们在平时积累的素材库中寻找写作素材，就不会出现无从下笔，无从开口的情况了。
三、表达真情实感
大多数小学生很少在作文中表达他们对自然、社会和生活的独特感受和经历。 因此，教师可以鼓励学生们多体验生活，在作文中表达出自己的真情实感，增添情感色彩。例如，在指导学生写《劳动最光荣》时，教师可以为学生提供一个体验的机会，让学生积极参加如打扫卫生、浇花、在家帮忙做家务之类的活动，并记下自己参加劳动时的感受。这样，学生就可以通过作文表达生活的真实感受，在随后的作文教学中，都可以引导学生有意识地自觉写出自己对社会和生活的感受。此外，每个学生都有自己的写作方法，并且由于采用的表达方式不同，相同语言的描述在不同学生的笔下呈现出不同的姿态。学生完成写作后，教师可以让学生之间互相学习，鼓励他们交流自己的写作经验，互批互改其他同学的作文，了解同学的优点、并改善自己的缺点，以达到相互促进，共同发展的目的。
四、善用联想与想象
尽管许多学生可以合理安排内容的顺序和细节，并能条理清楚地表达自己的观点，但如果语言很平淡且不够美观，依然无法吸引读者[3]。因此，在日常教育中，教师可以让学生通过模仿例文，将例文与自己的现实联系起来，扩大他们之间的联系并利用自己的想象力来指导学生练习写作。在例文的指导下，学生如果非常积极地思考，就会有许多出色的句子脱颖而出。在随后的作文训练中，许多学生能够结合自己的观察力，并运用各种想象力和创造力来创造生动形象的句子，根据写作要求丰富其写作内容。
五、多角度思考
许多学生在构思文章的内容时会朝一个方向思考，想到什么就写什么，整个文章的写作思路被完全简化了，没有充分地对主题的叙述，组织语言能力也较差，文章成为了流水账式。在这些写作习惯下，学生的写作质量往往不高。因此，教师应认识到仅发展和提高学生的写作技能以满足写作要求是不够的。为此，教师必须指导学生从不同角度思考。例如，在写作文《我的宠物》时，许多学生的写作观察都是基于宠物的外观，对宠物的来源和品种、习性特点等方面的描述就很少被考虑到，并且观察和思考的角度非常有限。因此，教师可以首先以大纲的形式列出这些观察和思考的方向，让学生围绕这些方向组织语言和搭配叙述顺序。
结语
总而言之，小学生要想提高写作水平，养成良好的习惯是重中之重。教师不仅在教学中培养学生养成良好的习惯，还要保证学生能够坚持下来，才能不断养成良好习惯，终身受益。
参考文献：
[1]巩占年.谈谈小学生养成习惯提高写作能力[J].农家参谋,2019(24):271.
[2]张伟良. 提高小学生写作能力五法[N]. 语言文字报,2019-11-27(006).
[3]陈晓慧.提高小学生写作能力的有效方法[J].发展,2019(10):93.