甘露
广西南宁市横县云表镇中心学校 530306
摘 要：阅读习惯的养成是当今小学语文教学的主要目标，它要求教师采取有效的教学方法。教师应阐明教学的关键方面，通过选择有效的方法激发学生对阅读的兴趣，让学生阐明阅读学习中的知识结构，并提高学生的阅读水平，对此，本文重点介绍了农村小学阅读文化建设的重要途径。
关键词：小学校园；阅读文化；建设途径
小学生阅读传统文化经典，对于更好地传承和弘扬优秀传统文化，意义重大。学校通过“阅读文化经典，建设‘书香校园’”活动促进学生精神成长，培养学生优良品德，提高学生学习能力，完善学生人格品质；增强教师人文底蕴，树立教师高尚师德，提高教师教学水平，丰富教师教育生活；彰显学校办学特色，构建“悦读”文化，改进德育模式，凸显办学精神；营造阅读氛围，丰富师生生活，提升师生品位，推进社会文明建设。
一、创设环境，为阅读经典营造氛围
为创建“书香校园”，学校利用各种平台对“阅读文化经典，建设‘书香校园’”活动进行宣传。例如，在走廊楼道张贴宣传标语，设立“小书虫”晋级展示板，设立读书体会、读后感展示板，在校园和班级文化墙上专门开辟读书专栏等，通过系列宣传活动为师生创造良好的读书氛围；开展读书会、读书沙龙、读后感评比和读书征文评比等活动，创造热爱阅读的人文环境，促进师生想读、会读、坚持读，进而读出成果。
学校将闲置教室改造为图书馆、阅览室，并安排专人管理。学校藏书除了自己购置，也有部份是募捐而来的，现在图书馆图书的种类、质量有了很大的提升，为师生课外阅读提供了更多选择性。
二、结合课堂，让阅读活动进入常态
学校活动离开了课堂就是无源之水，没有生命力。学校树立“大阅读理念”，把课外阅读与课文教学有机结合，课内促进课外，课外补充课内，让课外阅读充满生机活力，内外结合提高学生的阅读能力。
（一）课外阅读围绕课内单元主题
学校以单元主题为核心，展开课内和课外的链接阅读：以教材某一篇课文为基点，向同类文章扩展延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以作家的某一作品为基点，向其传记性故事扩展；以单元的综合性训练为契机，引导学生查资料查书籍、学习经典著作。课外阅读与课内阅读的有效结合，促进了学生阅读水平的提升。
（二）课外阅读引进课堂管理
经常有教师和家长谈论学生课外阅读效果差，其实这与缺少指导有关系，通常我们只是让学生看书，但对过程和结果都没有系统的指导。在课外阅读时要向学生提出明确要求，学生阅读时或者在书中圈点批注、写上感受，或者在笔记本上完成摘抄任务，或者在课外搜集相关资料。同时，课外阅读要在课堂上进行分享交流，学生间相互学习，相互借鉴。长此以往，有利于学生形成良好的读书习惯，阅读和作文能力也会大有长进。
（三）课内方法延伸到课外阅读
在课内教师常常传授了很多好的阅读方法，这些方法都可以延伸到课外阅读中。学生要形成边读边思考的阅读习惯，读书时要清楚地知道在不同的书中要学到什么。如读成语故事要感悟书中的深刻道理；读名人传记要学习人物的精神品质；读美文要积累好词佳句，背诵优美片段；科普读物要联系生活，学以致用。
三、开展活动，让经典阅读入脑入心
为了激发学生的阅读兴趣，学校每学期都举行形式多样、丰富多彩的经典读书活动。活动有计划、有总结，全校师生参与，个个有收获，人人有提高。
（一）经典晨诵活动
每天清晨，各班安排30分钟国学经典朗诵，内容为《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》《笠翁对韵》《论语》等。
（二）天天阅读一小时活动，每天下午学校阅览室、图书室对外开放，学生可随时借阅，在校阅读半小时；每天放学后，学生在家长的陪同下可再阅读半小时，保证了阅读时长。
（三）开展“读书活动月”
每年的四月、十月被学校确定为“读书活动月”，开展系列读书活动。阅读有主题，如好书推荐课、读书指导课；有读书汇报、征集读后感、评选读书征文等活动；有全校性的表演展示，向全体家长汇报读书月的收获。
四、总结评价，让“书香校园”持续发展
没有评价，阅读就会处于自由状态，教师掌握不到学生的阅读情况。为此，学校对学生阅读进行评价，以评价促进学生阅读，以评价提高阅读质量。
（一）评价阅读数量
根据小学语文新课程标准，对各年段学生的阅读量进行考评。为每个学生建立课外阅读档案，把学生已经阅读或背诵的文章段落进行登记，学生阅读情况一目了然，便于随时了解学生的阅读进度，随时评价监督。
教师为学生推荐阅读书目，保证学生阅读的质量，在活动中或者期末对推荐书目进行考评，检查学生的阅读效果。平时还可通过活动促进学生阅读量的提升。
对于要求学生背诵的部分，学校通过开展阅读“班本”建设活动进行评价，如素读、诗歌朗诵、诵读经典美文、国学背诵等班本建设项目，帮助学生积累背诵。
（二）评价阅读习惯
好的阅读习惯可以提高学生的阅读能力，使其受用终生。在课外阅读的过程中，学校十分重视培养学生的良好习惯，具体从以下几个方面进行评价。
一是朗读具有一定速度。朗读每分钟不少于300字。每学期都要进行朗读速度的测试，准备难易适中的文字材料，每份材料的字数在800~2000字之间，每个学生朗读3分钟，读完900字为合格，读完1200字为良好，读完1500字以上为优秀。
二是默读注重效率。光有速度没有效率是不行的。朱熹在《读书诀》中说：“看文字，须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。”要让学生学会默读，由表及里，从现象到本质，强调熟读精思。默读效率的评价必须结合内容进行，可以通过选择题、辨别题或者问答的形式来考查学生的默读效率，看学生是否开动脑筋，学会了默读。
三是阅读习惯要养成。学生要养成摘录、写读后感和写书评的习惯。学校设计了《读书笔记本》，主要内容包括作者卡片、字词库、精彩点击、读后感、成语和名言名句等内容，方便学生将阅读的内容加以整理、摘录。
五、结语
简而言之，学校建立书香校园、文明礼节校园、健身校园和传统校园，并致力于探索“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一基本问题的实现，全面贯彻党的教育方针，坚持以德育人，发掘德育的本性，增强德育的经验，努力进行诚信创新，努力培养具有全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]何芙蓉.小学校园阅读文化构建的思考[J].语文学刊（外语教育教学），2016（07）：105-106.
[2]王建军.小学校园阅读文化建设研究[D].上海：上海师范大学，2007.