王泾辉
（浙江省金华市东阳市六石街道樟村小学，浙江 金华 322100）
摘要：新课程改革以来，高效课堂就成了一个热门的话题，制约数学课堂高效性的因素很多，其中学生课堂作业的效率很大程度上影响着一节课的效率。本人结合农村小学数学教学面临的困境，分析学生低效完成作业的原因，谈谈如何提高小学生数学作业的效率从而实现高效课堂。
关键词：高效；优化作业；批改；习惯
一、把脉低效学生作业
（一）教师布置作业的随意性
长期以来，由于受传统教学模式的束缚，老师在布置作业时，忽视合理安排，布置作业时随意性很大，方式单一、搞一刀切，重结果轻过程，教师与学生日复一日做的只是当天教学内容的机械重复，学生忙于应付，提不起兴趣，导致学生做作业的效率低下。
（二）教师批改作业的应付性
通过问卷对全校作业批改的情况进行调查,调查分两个部分:
（1）对作业批改现状的调查。
（2）对作业批改看法的调查。
结果表明，80%的学生都不知道每次作业错的原因，认为老师全对就打优，有错就没有等级的批改方式大大降低了他们做作业的兴趣。究其原因，教师工作量大，作业批改周期过长，不能及时反馈。还有就是教师批改方式不科学，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
二、提高学生作业效率
（一）优化作业设计，提高做作业效率
《小学数学新课程标准》明确指出：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。从心理学角度看，学生存在个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，应因人定标、因材施教。
1、作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业。
2、作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性
传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，把数学同生活情景联系起来，不同生活经历的学生会有不同的描述，实现作业多样化，激发学生兴趣的同时提高了做作业的效率。
①想象型作业
例1：如图是小丽骑自行车回家的路程与时间的关系，你能想象出她回家路上的情景吗？请写一个简单的故事来描述小丽在这段时间内的活动情况，在你的故事中，小丽在不同的时间里都做了什么事情。
②合作型作业
通过小组合作的形式，每个学生不仅都有机会提出自己的解决方案，同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点，这无意中督促同组速度慢的同学必须快速学习，以便提出解决方案。不仅提高了做作业的效率，同时学生在合作中学会了沟通、互助、分享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用。
（二）优化作业批改与反馈，提高做作业效率
通过优化作业的评价和反馈，教师能在第一时间掌握学情，正确对待学生练习中的错误，尊重学生的个体差异，允许异步达标，提高学生作业教学效率。
1、丰富批改方式，开拓师生发展的沃土
①教师面批。
对教学中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正、不拖延。
②自我批改、同桌互批、小组批改
自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是小组长批改，也可以是学生的独立活动。一般用于习题难度不大、作业量又较大的情况下，如口算训练，计算题等由教师给出正确答案，学生自批。
2、巧用评价方法与批语，创建师生心灵对话的舞台
对学生作业的评价，可以用多种方法：等级制：优、良、及;打★制等。有效的评价批语是教学的一面“镜子”，是师生交流的一个“平台”，教学中如能利用好这个“平台”，可激发学生的学习兴趣，发展潜能；促使师生彼此走进心灵、情感互动。
（三）养成高效做作业的习惯，提高做作业效率
1、主观方面：提高做作业的高效性
虽然作业天天做，但效果却大不同。有的同学有章有法，效果显著，能在规定时间之内完成；有的同学疲于应付，心中厌烦，影响情绪，拖沓作业到课后还不能完成。只有把握方法，遵循规律，保质保量，才能事半功倍，高效的完成作业。
（1）把握要领，构建思路
培养学生养成先仔细审题，分析条件和结论，并且根据条件和结论进行联想：通过联想构建解题思路，设计解题程序，把握解题程序，把握解题要点，为正确快速解题扫清障碍，奠定基础。
（2）坚忍不拔，接受挑战
培养学生养成坚忍不拔，接受挑战的习惯：做作业限时完成，不拖拉，遇到困难，待基本完成后，再进行钻研。另一方面，做到心动不如行动。拿到问题，立即投入战斗，而不是去想今天有多少作业，需多少时间，难度是否太大，能不能完成得了等等。
（3）总结错误，寻找对策
错误是极佳的学习契机，引导学生发现解题过程中的错误，让学生提出不同解法并进行比较，又要指出这种错误解题过程中的合理成分，使产生这种错误的学生在实事求是的激励下接受帮助。让学生主动参与找错、议错、评错、赏错活动中。
2、客观方面：克服多种因素的干扰
（1）排除无关诱因，让学生专心做事
许多学生总是磨磨蹭蹭，效率不高，原因是他注意力不集中，容易被无关的事物所吸引。比如，做作业时，窗前有只小鸟飞过，他就不自觉被吸引放下笔。改进方法：①加强学生做作业的课堂纪律，提供一个安静的学习环境，使学生能专心于他正在做的事情上，加快速度也保证质量，慢慢就养成了利索的好习惯。②进行每周一次的集中注意力训练。
（2）加强时间观念，培养学生把握时间的能力
学生效率不高，脑海中没有时间观念是很大一部分原因。由于磨蹭，课堂作业拖到课外作业，一拖再拖，变成家庭作业。我们采取的措施是①改变认知思想。帮助学生认识作业不积极完成给他自己、班集体和父母都带来不好的后果，让学生改变思想并下定决心改正。②制定计划、加强监督。起始阶段，每布置一样作业，教师都明确的规定此项作业所用的时间（时间宽裕点，让大部分学生都能完成），慢慢地压缩做作业的时间，让喜欢拖沓的学生紧跟时间的步伐。适当的可以加强监督，课堂中老师要多注意他们，自习课上多提示他们，一段时间后看有没有进步，学生会为自己的进步而高兴，主动加快自己的做作业的速度，时间观念也就自然加强了。
（3）启发学生的竞争心理，提高灵敏度，养成高效做事的习惯
教师可以有意识的诱导学生们的竞争心理，经常性的让学生之间展开竞赛：比速度、比勇敢、比仔细等等。通过胜负交替，锻炼学生的心智，提高灵敏度。多次之后学生就能适应这种节奏和习惯，养成高效做事的习惯，对作业也是如此。
（4）树立榜样示范
多表扬班内做作业速度快，且质量高的同学，号召大家向他们学习，以他们为榜样，在学习和作业方面和他们比，向他们看齐。榜样的力量是无穷的，尤其是这些榜样就在自己身边，那些拖拉的学生在榜样面前虽然不能一下子改掉自己的拖拉习惯，但确实提高了做作业的效率。
课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。无论课程改革到哪一步，都需要我们在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好有效的教学方法，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。
参考文献：
[1]陈颖.小学作业改革的新思维[J].新课程(教研).2010(09)
[2]向先同.小学生数学能力系统训练一、二年级实验报告[A].全国第六届心理学学术会议文摘选集[C].1987
[3]李君玉.调控作业心态提高教学质量[J].现代阅读(教育版).2010(21)
[4]方春.浅谈新课程高中数学课堂作业批改及反馈的有效利用[J].中国校外教育(理论).2008(S1)