覃荣军
广西省柳州市柳北区石碑坪镇大仙小学 广西壮族自治区柳州市545012
摘要：在经济社会不断发展的形势下，农村小学的学生数量急剧下降，小班化趋向日益显著。语文是小学教育体系中的重要组成部分，要想更好的满足新时期的要求，就应当结合学生的情况和需求完善教学，以此将小班化教学真正落到实处。基于此，以下就农村小学语文小班化阅读教学策略展开探讨，希望提供参考。
关键词：农村小学语文；小学化；阅读教学
在农村小学语文小班化阅读教学中，如何切实优化教学效果，提高教学实效，成为了现阶段教学工作者亟待探讨的重要课题。作为新时期的农村小学语文教师，应当紧跟时代步伐，积极优化和创新教学方法和模式，为学生构建一个高质量的语文课堂。
一、端正教学态度，明确学生主体
小学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，相对敏感。对此，农村小学语文教师要想顺利实施小班化阅读教学，首要任务就是端正个人的教学态度，平等对待班上的每一位学生，并与学生建立和谐、平等的关系，将学生作为阅读教学的主体。同时，还应当尊重和理解学生的自尊心和个性化差异，以此保证学生更加主动地投入到阅读教学当中，从而收获丰富的知识和技能[1]。例如：在教学《传统节日》这一课的时候，教师并未直接切入文本内容，而是通过这样的方式进行课前导入，如：“同学们，你们知道我国的传统节日有哪些吗？能说说看吗？”随着问题的抛出，学生十分积极，你一言我一语，有的学生说：“我知道！春节是我国传统节日！”还有的学生说：“端午节也是我国传统节日……”整个氛围十分浓厚。这个时候，教师把握时机，继续抛出引导性的疑问，如：“①文中一共提到了哪些传统节日？②说说你最了解哪一个传统节日的风俗习惯？③每一个传统节日，都有一个动听的传说，你知道这些节日的传说吗？”等，让学生带着疑问阅读文本内容。就这样，学生在教师的引导下展开了阅读，通过这样的方式，不仅突出了学生的主体地位，还增强了学生的阅读自信心，使学生以更佳的状态融入阅读学习当中，从而切实提升阅读教学的效率和质量。
二、巧用信息技术，激发阅读兴趣
信息时代的来临，不仅在一定程度上转变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了极大的促进作用。基于此，在农村小学语文小班化阅读教学中，教师就可以通过信息技术强化与学生之间的交流和互动，并充分发挥信息技术的优势，使学生的阅读兴趣得到切实的激发，从而引导学生更加积极地参与到阅读当中[2]。例如：在教学《亡羊补牢》这一课的时候，为了帮助学生更好地明白“应当听取他人的劝告，及时改正错误的行为”这一道理，教师借助现代化教学设备将课前准备好的《亡羊补牢》动画片展示给学生，以此吸引学生的注意力，让学生快速进入状态。当动画片播放完毕后，教师引导学生充分发挥自身的想象力，让学生大胆发言。
片刻后，有的学生说：“第一次丢羊的时候，养羊人没有听街坊的劝告，没有修补羊圈……”还有的学生说：“第二次丢羊的时候，养羊人后悔没有听街坊的劝告，于是堵上了窟窿，羊再也没有丢过。”于是，教师带领学生分析该寓言蕴含的道理，即“应当听取他人的劝告，及时改正错误的行为，否则不好的结果就会重演……”就这样，教师逐步带领学生深入挖掘和探索文本内容，通过这样的方式，将信息技术与小班化阅读教学进行有机整合，使学生切实感受到阅读的乐趣，从而真正喜欢上阅读。
三、基于学生需求，营造良好氛围
在农村小学语文课堂上开展小班化阅读教学活动，需要教师多加关注学生，并且结合学生的成长特点和实际需求展开教学设计。值得说明的是，在上述过程中，当学生遇到难题时，教师应当发挥自身的作用，及时予以指导和帮助，并注重良好师生、生生关系的建立，尽量为学生构建一个良好的学习环境[3]。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，考虑到小学生有着活泼、好动的特点，对此教师组织学生开展了角色扮演的比赛活动。在正式教学前，教师结合学生的综合情况，如学习能力、兴趣特点等将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位进行角色扮演。随后，让各个小组自由分配角色，并在指定时间内进行排练，表演。当各个小组都表演完毕后，邀请学生一同参与到评选过程中，选出一个最佳的“演绎小组”，并予以该小组相应的奖励。在上述过程中，各个小组会对文本内容展开积极的探讨和研究，并且在其中确定个人的角色，在加深学生对文本理解和印象的同时，使其自主学习能力和合作意识得到一定的培养。在实际表演时，学生将“小蝌蚪找妈妈”的过程演绎得活灵活现。学生的精彩演绎不仅培养了他们的语言能力和思维创新能力，同时对自身综合素质的提升起到了不可忽视的作用。
四、丰富教学形式，提高阅读热情
从某种意义上来说，小班化阅读的实质就是阅读，只是组织形式有所差异。对此，要想在农村小学语文课堂上真正实施小班化阅读教学，就应当积极创新和完善课堂教学的形式，以此提高学生的阅读热情，让学生在阅读过程中保持积极、活跃的状态。例如：在教学《吃水不忘挖井人》这一课的时候，教师提前给学生准备好了同名绘本，该绘本以《吃水不忘挖井人》的内容为中心，其中涉及到许多图画，且各张图画都有对应的信息，如人物、地点以及环境等。在正式教学时，教师给学生分发该绘本，学生可以通过这些信息来猜测绘本主要内容，从而将整个故事串联起来。通过这样的方式，让学生更好地阅读绘本，把握绘本中的信息，从而为后续教学提供有力支撑。此外，在阅读过程中，教师还可以为学生创设相应的语境，让学生自主探究，使学生真切体会到阅读带来的快乐，从而更加愿意参与到阅读过程当中。
结束语：
总而言之，在小学语文课堂上，教师可以从端正教学态度，明确学生主体、巧用信息技术，激发阅读兴趣、基于学生需求，营造良好氛围以及丰富教学形式，提高阅读热情四个方面出发，以此组织学生开展小班化阅读教学活动，则能够更加顺利地达成教学目标。
参考文献：
[1]陶玉萍. 浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例[J]. 课外语文, 2017, 000(008):34.
[2]崔娅娟. 小班化阅读教学推动农村小学语文教学的内涵发展[J]. 语文课内外, 2019, 000(004):82.
[3]李婕. 农村小学小班化语文课堂的教学的研究[J]. 中外交流, 2017, 000(025):156.