佟艳秀
广西壮族自治区南宁外国语学校，广西壮族自治区 南宁市 530007
摘要：高中化学教学中科学应用线上教学引导模式是高中化学教师优化教学模式，增强教学质效的根本方式。我们都知道，疫情防控阶段，所有高中生只能居家学习，为的就是阻断传播源，而高中化学教师需立足疫情时期高中化学居家学习的特点，科学应用线上教学引导模式指导学生自觉、高效、快乐的学习化学，从而有效提升其居家学习质量。下面，笔者将从居家学习和课堂学习的差异入手，分析学生居家线上学习的特点，并立足特点分析高中化学线上教学策略。
关键词：疫情；高中化学；线上教学
科技发展背景下，网络化信息技术已融入高中教育领域，成为重要的教学辅助手段。而基于疫情防控大背景，以网络化信息技术构建全新的课堂教学平台，并据此优化线上教学引导模式，不仅能适应疫情防控要求，还能进一步提升高中化学教学质量，因此，如何在“疫情防控背景”下优化线上教育引导模式的应用策略，将直接影响高中生的居家学习质量。下面，笔者将以人教版高中化学材料为例进行分析。
一、居家学习和课堂学习的差异
居家学习与传统课堂教学的差异非常明显，主要表现在以下两个方面：一方面，教师的居家教学手段与传统课堂教学手段明显不同，另一方面，学生的居家学习方法与传统课堂学习方法也明显不同。居家学习主要是依靠网络进行在线学习，教师实则是成为了“网络主播”，在线教学答疑，因为教师与学生无法面对面交流互动，故学生在线上学习时需保持自主、自控、自觉、自查的好习惯，这样才能体现线上教学的价值和作用。
二、疫情期间高中化学线上教学的指导策略
（一）立足直播平台，实现网络教学
直播平台是实现线上教学的主要工具。疫情期间，教师和学生都不能出门，只有依靠直播平台才能较为完整的还原传统课堂教学形式。然而，直播平台和传统课堂最大的不同在于师生并不是真正的面对面，教师可以利用的教学手段极为有限，最主要是依靠直播互动和网络教学资源引导。故高中化学线上直播教学中，教师需利用好直播互动和网络教学资源，激发学生的学习兴趣。
比如在教学《氧化还原反应》时，教师可利用直播互动方式增强学生的学习兴趣，教师提出问题：“氧化还原反应的异同之处”，学生可以通过在线打字幕、留言等方式说出答案，教师可找出其中的正确答案和较为典型的错误答案进行分析，如“氧化反应是物质与氧气的反应”，这肯定是错误的，由此教师就可以导入氧化还原反应的概念。同时，教师可利用好网络教学资源，导入简单的氧化还原反应实验（例如镁在空气中燃烧），借助视频讲解Mg与O2的得失电子情况，更有助于学生理解知识。
（二）优化课程设置，提升核心素养
学生居家学习中，线上学习方式和传统课堂学习方式并不一样，显得更加“松散”，这与学生的居家学习习惯有非常密切的关系，如果教师将线上课程设置安排的非常“紧凑”，不仅不能充实其居家学习生活，还可能降低其化学学习兴趣，故教师应当优化课程设置，以“精简”“有趣”为基本原则，寓教于乐，使学生在轻松氛围中学习化学知识，锻炼实验能力，提升核心素养。
比如在教学《化学能转化成电能》时，教师可设置“科学实验小课堂”，用20-25分钟的时间以动画形式讲解电池的内部原理，即电池内部自发进行氧化、还原等化学反应的结果，这种反应分别在两个电极上进行，外电路闭合时，在两电极电位差的作用下即可形成电流，然后组织“自制电池”活动，让学生自己准备带木塞子的瓶子、一个铜条、一块锌片、一瓶稀硫酸，教师给出制作方法并在线演示，让学生按照方法自制“电瓶”，通过动手实验，从而大幅度提升线上教学的趣味性。
（三）非直播的辅助，培养自学能力
非直播辅助即是教师根据学生的自主学习情况制定个性化的教学辅助方案，从而培养其自主学习能力。直播教学最大的弊端在于无法完全掌握学生的学习情况，通过非直播辅助方式可以弥补无法因材施教的问题，故教师在非直播教学中，可以利用微信、QQ等方式与学生聊天互动，针对学生不懂的问题进行集中讲解，问题太多的情况下教师可制作教学案发到学生的邮箱。
比如在教学《化学实验基本方法》时，学生不明白如何从头到尾完成某项化学实验，据此，教师就可以制作思维导图，立足化学实验基本方法设置“仪器准备”“仪器操作”“观察现象”“猜想分析”“验证总结”等节点，画出完整的思维导图并配上具体的化学实验操作视频和练习题，在线发给学生之后让学生自主完成，这样就能通过非直播辅助方式针对性解决学生的疑问。
（四）开展网络教研，提升教师水平
网络教研方式主要是针对教师的线上教学问题进行分析，分为教学研究和学生意见反馈两部分。教学研究是教师参加专业的在线教育培训课程，学习先进的线上教学方法，并同其他教师进行网络交流，互补不足从而增强线上教学能力。学习意见反馈更为重要，即教师自制“线上教学评价量表”，采取匿名方式让学生填写教学问卷，就教师的教学行为提出意见和建议，汇总之后，教师挑出具有借鉴价值的意见和建议进行改进，从而进一步提升自己的线上教学水平。
结束语：
综上所述，新冠病毒疫情期间，高中化学教学需在线上教学引导模式的辅助下才能实现稳定、可持续发展，即保证教学任务的顺利完成，又进一步培养学生的网络自主学习能力。所以，高中化学教师应当深入分析居家学习和课堂学习的差异，立足疫情期间高中化学居家学习的特点制定科学的教学指导策略，从而有效提升学生的网络自主学习能力。百年大计教育为本，希望各位高中化学教师能基于疫情防控形势继续探究线上教学策略，为保障学生的化学学习质量不懈努力。
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