田俊波
贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验小学，贵州省 铜仁市 565300
摘要：小学体育课程的目的在于培养学生的锻炼意识和良好的行为习惯，促进学生健康快乐的成长。小学体育教学占据着小学教学中的首位，不仅是小学计划中重要的内容，对提高小学生的综合素质教育具有深刻的意义。如今，由于大多小学不够重视体育教学，把教学的重点放在理论基础课的学习上，导致不能全面发展小学生的身心素质，在新课改提倡的创新教学方法的推动下，教师要重视起体育教学，发挥创意的教学方式，让学生全身心投入到体育教学中得以全面发展。
关键词：创新角度；小学体育；教学方法
在新课程改革的推动下，要加以改善导致小学体育教学之后的传统教育模式，基于目前的教育现状，越来越多的家长重视学生的身体素质，由于小学阶段的学生在日常繁重的补习课以及作业中，没有课余的时间来参加体育课，导致学生体质减弱，抵抗力下降，易感冒，难以适应天气的变化[1]。因此，教师在开展体育教学时要注重教学的创新，新颖的体育课能够引起学生的学习兴趣，从而提高学生的身体素质，增强体魄。
一、小学体育教学过于局限
（一）、传统的教学模式
目前的大多小学体育教学方式最普遍的问题就是教师在体育教学中缺乏创新，其教学模式的单一和传统教学理念，无法充分调动起学生学习上的积极性。随着经济社会的飞速发展，我国的小学体育教学中，教师采用的教学方法不够革新，大多的教学方法已经不能够引起学生的注意，因此，教师在体育教学过程中传导体育锻炼的行为习惯和信念时，难以达到良好的教学效果。例如：教师通常以填鸭式的学习给学生传授知识，由此可见，教师没有充分认识到体育教学不同于语文、数学、英语的课程，体育教学最重要的是引导学生全员参与到体育课堂教学中，通过亲自实践和体验，并不像其他课程知识的呆板无趣，所以教师在教学中要改变传统的教学模式，让学生自己参与体育课堂中，在体育课堂上学生自己做出动作，进而领悟运动的快乐，通过学生主动积极参与体育课堂，才能让学生喜欢锻炼，从而提高身体素质[2]。
（二）、缺乏完善的小学体育教学评估系统
由于当前的小学体育教学的重要性比不上语数英等主要科目，因此，在平时的考核和期末考核中，学生的体育成绩都是由老师针对学生的课堂表现力来进行评定，缺乏一套系统完整的评估标准，严重影响到学生的体育锻炼观念。针对学生而言，对体育课程的重视程度对极度下降，首先在态度上就不够重视，从而难以让学生培养成爱运动的良好锻炼习惯，导致达不到体育课程的理想教学成果。由于教师凭自身的主观臆断来评定学生的体育成绩，教师在平时教学中没有尽到应有的责任，加之学生的不重视，是导致体育教学质量无法提高的关键。
二、采用创新的方式进行体育教学的策略
（一）、改革教学理念
从创新的角度出发重新改进小学体育教学方式，第一要树立正确的教学观念，改革传统的教学模式。进而实现体育教学的目的，提高学生进行体育锻炼的兴趣，从体育课堂教学中养成体育锻炼的习惯。教师在小学体育教学中，体育教师要时刻牢记体育教学不同于其他重点科目的教学方式，仅仅靠对知识点的讲解是无法提升学生对体育课程的兴趣，难以达到理想的教学效果[3]。由此可见，教师必须改革观念，摒弃传统的教学理念和方式，不断严格要求自己，同时为了让学生在体育课上能体验更多的运动，在掌握运动技能的同时在运动中感受体育课的快乐。教师在组织教学上，体育教师要不断创新教育方法，以此来吸引学生的关注，引导学生全员参与到体育课程中，这样方可调动学生学习的积极性，同时能够强烈意识到体育课程进行锻炼的真谛。
不仅如此，教学理念的革新好包括促进学生与学生之间、学生与老师之间的团队合作，引导学生积极主动的参与，教学过程中避免呆板的教学模式，重点关注学生的创造性，加强学生之间的团队协作。
如：让学生自主选择搭档或者划分运动小组，每组搭配要合理，学习效率较高的学生可以对学习效率较低的学生在体育课程中进行帮扶，让学生之间营造出一种自主合作的氛围，与新课改的理念相符合，不仅有助于学生培养合作的意识，还能够高效促进体育教学发展，突破体育教学的局限性。
（二）、完善教师教学的评估系统
从当前的小学体育课程的评估标准来看，缺乏完整系统的评定标准，学生的体育成绩过于形式化，没有发挥其实质性的作用。导致学生降低对体育课程的重视度，其教师在体育教学中给学生进行评估成绩时全凭主观臆断，是导致无法全面提升学生体育教学质量的关键。要想全面改善体育教学现状，还得对教师的教学质量严格把关，改变这种体育教学境况，教师要加以重视[4]。从学生的平时成绩到期末成绩，学生的各项期末考核都加入其中，综合考量，其中包括体育课堂表现、课后作业以及课外体育断粮和期末考核等环节，教师根据每个学生的实际情况和学习综合评估进行评分，严格规范教学成果评估体系。
（三）、提升教师的教学水平
由于我国的小学体育教师自身专业水平普遍较低，导致小学体育课堂教学效果不够显著。教师要及时更新陈旧的教学观念，部分教师存在片面认为小学体育课程对学习其他课程没有帮助，还容易占用学生的学习时间，没有深刻意识到体育教学对学生发展起着重要作用，因此，当前小学体育教学中还存在一些问题，例如：体育教师由其他学科老师同时担任，对于此种情况，学校要不断优化体育教师的任课条件，在保证体育教师专业度的同时，还需要重视起体育教师的人才引进以及相关的筹划工作，从根本上解决。而不是通过一个教师实施多项不同学科教学任务，针对教师自身而言，还需不断提高自己的专业水平，课前做好充分的准备，严格推进体育课程进度。
结束语：
如今，教育不断改革适应时代发展，我国大力提倡全面提高学生的综合素质，小学体育教学面临着新的挑战。因此，教师在教学中要根据不同的问题总结出适合自己的教学方式便于对学生更好的进行教学，使体育课堂保持着新颖独特，教师在小学体育教学中应不断创新教学方法，摒弃滞后的教学形式，将创新思维实施到教学中的每个环节，全面增强学生的身体素质以及综合素质教育，为实现体育教学质量提供保障。
参考文献：
[1]任丛荣.基于创新角度的小学体育教学方法探究与分析[J].课程教育研究,2016,(27):232-233.
[2]张谦．从创新开始落实体育锻炼——基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]．考试周刊,2017,000(096):129
[3]赖俊．探究基于创新角度的小学体育教学方法[J]．速读（下旬）,2019,000(011):200
[4]缪昌剑．基于创新角度的小学体育教学方法研究[J]．文体用品与科技,2019,012(012):155-156