徐伟娟
浙江省江山市中山小学 浙江 江山 324100
内容摘要：在班级管理中，班主任常会遇到学生与科任老师关系不和谐的情况。作为班主任，要重视师生关系的维护，为构建和谐的师生关系助力。经过摸索，笔者发现从学生角度出发，打好“尊重”、“沟通”、“称赞”三个桥墩，科任老师和学生间的“天堑”也能成为“通途”。
关键词：尊重；沟通；称赞；和谐
在班级管理中，班主任常会遇到学生与科任老师关系不和谐的情况：学生抱怨科任老师太严格，教学方法太老旧；科任老师抱怨课堂纪律太难调控，某些同学很调皮；有时甚至出现师生之间的误解、直接冲突……而在校园里诸多的关系中，最基本的人际关系就是科任老师和学生间的关系。当这一人际关系不和谐时，就会阻碍教育教学的顺利开展，影响学生的学习效果和心理健康。作为班主任，要重视这一关系的维护，担起责任，为构建和谐的师生关系助力。笔者经过二十几年的班主任生涯的摸索，发现在构建科任老师和学生间和谐关系过程中，学生是其中的关键。如果班主任的这座“桥”从学生的角度出发，打好三个“桥墩”，那么他们和科任老师间的“天堑”就能成为“通途”。
一、以“尊重”为墩，让距离更贴近
尊重是相互的。学生懂得尊重科任老师，科任老师自然也会尊重学生。师生之间互相尊重了，距离就贴近了，关系就和谐了。所以，最重要的是如何让学生尊重科任老师。对此，接班或带班的第一个月，我往往会这么做：
（一）尊师故事我来讲
名人效应，是人们模仿名人的一种心理现象。名人的尊师故事就能在学生间产生明显的效果。晨会课上，我将找到的周总理，毛主席、杨时、子贡等人尊师的故事，声情并茂地讲给孩子们听。孩子们深深感动于名人的行为，纷纷表示自己也要成为一名尊重老师的孩子。在娓娓道来的故事中，孩子们的行为在潜移默化中发生着改变。
（二）尊师话儿我来说
平时，学生常常羞于表达对老师的尊重，有时也会有些许对科任老师的怨言。这时，作为班主任的我，总要帮他们说出来，或者纠正他们的观念。“信息老师一人要教8个班，真累呀！如果是我早就累瘫了！而他呢？认认真真，从不敷衍了事，真佩服呀！”“你们才上一节课就喊累，烈日炎炎之下，体育老师一站就是三节课，下午还要上，你们说自己羞不羞？”遇上科任老师要出差，学生们一万个不愿意。我调侃说：“失去了，才懂得珍惜呀！拥有的时候，可有好好珍惜？”……如此这般。学生对课任老师了解的更多，距离也就更近了。
（三）尊师事儿你来做
当科任老师向我求助的时候，我往往引导学生尊重老师，自己寻找解决修复关系的方法，从不越俎代庖。
音乐课结束，课代表小邵拿着一张小纸条走进了办公室。“老师，这节课很多同学讲话，钱老师说让我把这个交给你。”说着，将纸条塞在我的手心里，跑了。看着纸条上的6名 “捣蛋鬼”，我快速地思考起来：这事咋整呀？按常规处理，了解情况，然后严肃批评？效果肯定是不太好的。组织同学对此现象进行批判？废时废力，而且放学铃声已经敲响，时间也来不及呀！可这事不处理，肯定不行！看着鱼贯而出的孩子们，我计上心来。
我将“捣蛋鬼”召集起来，万分为难地告诉他们：“钱老师向我建议取消你们上音乐课的资格，原因是你们影响了其他同学的上课。”“捣蛋鬼”们一下子就愣住了，可能他们没有想过会这么严重吧！“又不是只有我们，别人也讲的！”小郭第一个叫了起来。“那么你讲了吗？”小郭还算诚实地点点头。
“别人讲话，并不表示上课讲废话就没错了！”看着她低下头去，我继续说，“今天回家和家长商量商量，如果你们和家长没意见，那么以后的音乐课就留在班里，我们另外布置任务。”说完，我态度坚决地把他们赶回了家！
当天晚上，我就接到个别家长的电话。当了解情况后，他们都表示要配合老师，好好“杀杀课堂不认真的风”。第二天早上，我又一次召集开会，了解情况。“捣蛋鬼”们都说想上音乐课。“那怎么办呢？钱老师说不希望你们去上音乐课了！你们真会给徐老师出难题！”我故意表现出为难的样子！“捣蛋鬼”们一听，不好意思地低下了头。过了一会儿，“老师，我去向钱老师道歉，和他商量商量，再给我们一次机会？”小郑提议。“这真是个好办法，如果钱老师说可以，我也不用考虑给你们布置任务了。”我开心地催他们快去。毫无疑问，“捣蛋鬼”们一脸轻松地向我汇报，钱老师答应给他们一次机会。
晨会课上，我拜托同学们别给徐老师出难题！孩子们都说好。又一节音乐课，钱老师请同学们给我带了话：“好！好！好！”“就是路队好，纪律好，唱得好！”看着他们得瑟的样子，我也夸张地说：“呦！这是我今天听到的最开心的话！”
二、以“沟通”为墩，让课堂更和谐
（一）喜欢的话大家填
校大队部开展《让我们的生活更美好》的活动。借此机会，我邀请了各科的老师们把自己喜欢和不喜欢孩子们说的话和做的事写下来。科学老师喜欢孩子们说：＂别灰心，再试一次一定成功，我们一起加油。＂美术老师喜欢孩子们说：＂我有一个很好的创意，大家能帮我出出主意吗？＂语文老师希望孩子们不懂就问，英语老师希望孩子们大声朗读??老师们都积极参与。很快，我把老师们的希望汇总起来，请绘画能手小郭配以漂亮的图案，把它粘贴在班级最显眼的地方。课后，餐前，孩子们都喜欢去看一看。而孩子们的希望也汇总起来交到每一位科任老师的手中。通过这样的活动，师生共同努力，尽力朝对方喜欢的样子奋进，师生关系一片和谐。
三、以“称赞”为墩，让形象更美好
（一）老师优点你来写
亲其师，才能信其道！当孩子们不喜欢这个老师，那么即使老师讲课讲得多好，他们都不愿意去听。所以消除孩子们对老师的抵触情绪的任务，只能是班主任出马了。
数学老师请产假，代课的是一名严格的鲁老师。同学们一时无法适应，于是怨声载道，课堂上总是给老师使绊子。我表示理解孩子们的心情，但不赞同他们的行为。同时，告诉孩子们，时间长了，他们会越来越喜欢鲁老师。接着，我找出一篇已毕业的学生写的关于鲁老师在他生病时为他补课的习作读给同学们听。同学们深受感动。然后，我就请同学们也写一写自己和鲁老师的故事。孩子们笔下的鲁老师认真、负责、热心、幽默??于是，课堂上再也没有面红耳赤了！
当然，我还会特意挑些孩子们写的作文读给科任老师听。老师们听了，也是心花怒放！于是，心情好，语气就好。语气好，师生关系自然就好了！老师教得开心，学生学得也开心！
（二）最美样子师来赞
说来奇怪，当老师的目光聚焦在学生的＂真善美＂上，孩子们的身上就处处都是＂真善美＂的影子。＂每节课表扬3名学生＂是我和科任老师们的一个约定。准备一张学生名单，每上完一节课，名单上就应该多出3个打勾的名字，这3个名字在这节课中或表现优秀，或表现进步，都要着重表扬，而其他的表扬可以随意，如果碰到真的课堂表现谈不上进步和优秀的同学，那么老师可以提前预定：这几节课，老师准备表扬你，你上课可要好好表现哦！孩子们大都还是很配合的。这样，孩子们上课更认真了，老师上课也高兴了。
参考文献：
[1]中小学师生关系的危机与化解[J]. 于宗助,朱成科. 教学与管理. 2016(34)
[2]班主任的“关系学”[J]. 王春霞. 教育理论与实践. 2009(35)