肖榕
西安经开第六小学 陕西 西安 710000
摘要：写作水平是学生语文学习的基本能力之一，却也是当前语文学习中学生遇到的一大难题。中段学生刚开始学习写作，在写作中遇到的问题主要有：言之无物、缺乏写作思路、缺乏写作兴趣等。由此，我们可以从联系生活、构建体系、阅读积累、搜集资料等几个方面，相应作出调整及努力，提升学生的写作能力。
关键词：小学中段；写作困境；写作方法
引言
作为语文学科的重要组成部分，写作不但是教师教学、学生学习的重点，也是学生对语文知识理解记忆和综合运用的重要体现，更是提升学生语文能力的关键。如今，虽然学生的课外读物日益丰富，教师的写作教学方法也越来越有趣，可是学生的作文仍存在词不达意、胡编乱造等问题，影响了小学写作教学的整体发展。
1小学中段写作教学存在问题
1.1教学方法陈旧
教学方式是影响学生写作水平的重要因素。学生语文写作水平高低，很大程度上取决于教师的教学方式。目前，部分教师在小学作文教学过程中，采取传统的教学方法，即教师提出作文题目，然后选择范文进行指导，让学生依据范文进行写作练习。这种传统的写作教学方式限制了学生写作思维的发展。久而久之，学生会丧失对写作的热情。同时，由于应试教育的影响，教师只注重写作技巧的传授，忽视学生对写作认知的教育，影响了学生写作水平。
1.2对写作认知存在误区
陶行知先生曾经说：“我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”但在当前的教学中，教师更多着眼于如何引导孩子快速进入写作状态，导致许多孩子对语文作文产生模糊印象。对于小学阶段的孩子而言，他们好奇心强、注意力持续时间短，让他们去参与写作，一定要引导孩子对写作有一个好的认知，要讲究方法，不然，如果违背了孩子的本心，就会适得其反，造成孩子的抵触心理。
2解决小学中段写作教学问题的策略
2.1要让写作基于生活体验
在小学中段语文写作教学中，教师应转变传统的教学方式，鼓励学生获得生活体验，令写作更贴近生活。比如，在教授三年级下册作文《我做了一项小实验》中，教师先带领孩子们在课堂上做一个鸡蛋在盐水中浮起来的实验，继而激发孩子们对于观察实验的兴趣，然后学生可以选择自己喜欢的实验去观察，写出实验步骤后，自然而然地生成一篇作文。同时，教师给学生拟定的作文题目要具有较大的开放性，引导学生从不同角度去写作，比如，三年级下册作文《国宝大熊猫》，在写作时，既可以以第三人称描写大熊猫，也可以以第一人称写大熊猫的自述，扩展学生的写作思维。
2.2通过小组合作引导学生建立写作体系
在有了初步的想法之后，就要帮助学生建立好作文的体系。在传统写作的课堂中，教师仅仅关注学生在写作前的立意、选材等问题，而忽视了对学生写作方法上的指导，导致有些学生虽然有了很好的立意，能够突出作文的中心，也知道合理地从生活中选取素材，但是仍不能写出符合标准的作文。其中的原因则是他们不知道如何围绕立意有层次地进行素材整理，因此教师在教授中年级写作的过程中，要引导学生学会搜集整理材料。
比如，教师在指导学生确定写作中心后，不要着急让学生写作，可以让学生先列出写作提纲，并建立一个讨论小组，大家把自己的写作提纲都放在一起讨论，通过合作来更加完善自己的写作大纲。例如，教师在指导学生作文《有特点的人》时，在学生写作之前，教师将学生进行科学的分组，先说说令你印象深刻的人的特点，然后让学生通过讨论确定本次写作的人物和特点等，之后各自列出提纲，并将提纲与小组同学交流分享，通过讨论弥补不足，教师也可以单独进行点拨。通过小组合作的方式帮助学生清晰写作思路，建立写作体系，提高了学习效率和质量，为学生写作水平的提升提供有效的保障。
2.3多种方式积累作文素材
语文写作是对学生语言表达能力和思维能力的综合考察。积累是写作的基石，只有学生的素材积累充足，才能丰富自己的作文内容。因此，提高学生的素材储备是小学语文写作教学的重点内容。首先，我们应引导学生在读书中积累。教师向学生推荐课外优秀读物，在阅读的过程中，培养学生做读书笔记的习惯，并定期检查，盖章鼓励学生。还可以通过读书笔记分享交流会，来展示自己的摘抄内容，互相交流，提升审美能力。这样不仅能丰富学生的知识储备，还能在交流中激发学生对积累的兴趣。其次，也应引导学生在生活中积累。教师要都引导学生观察生活中的人或事，练就一双慧眼。久而久之，学生就能够充分感受到写作学习与生活之间的联系，养成观察美的习惯，从而拥有更多的写作素材。例如，三年级上册作文《这儿真美》，在写作前两周，就要提前布置学生去郊游中、上学放学途中发现美景并观察，从而为学生留下充裕的素材准备时间。在课堂讲解过程中，教师需要结合当前的教学实际情况来随机抽问，要求学生有针对性地说一说自己获得的素材。如此一来，学生就能充实自己的知识库，共享更多的素材内容，使自己的写作拥有更多成长空间。
2.4开放写作话题，留出创作空间
为提升学生的写作积极性，教师要鼓励学生进行自由写作，设置较为开放的写作话题。比如在三年级上册写童话，让学生选择喜欢的时间、人物和地点后，依据自己的想法进行自由写作，想象应是天马行空的，学生可能赋予玫瑰花生命，也可能让巫婆变成善良的人。只要给学生留出想象的空间，学生一定会有出色的表现。
2.5充分利用网络搜集资料
通过仿写来提升写作能力是小学中段写作中不可缺少的一环。为了提高学生的写作兴趣，教师可以建议学生利用网络查阅资料，进行仿写练习。例如，学生要写三年级上册作文《我眼中的缤纷世界》时，就可以在网上搜索有关自然风景的资料，以丰富写作内容；在写三年级下册作文《国宝大熊猫》时，则可以搜索《动物世界》节目，在观看时，仔细观察大熊猫的外形特征、活动特点等，也可以搜索大熊猫的其他资料，为写作做好准备。当然，如果学生在这些图片和视频的帮助下还是不知道如何下笔的话，就可以搜索同题的优秀作文，仿写优美的词句，或恰当运用其中的写作方法和行文技巧。这样的学习和借鉴有利于提升学生的作文水平，能够帮助学生快速走出作文写作的困境，增强写作效果。
结语
小学阶段学生写作能力的培养，是一个循序渐进的过程，这一阶段中，学生的写作风格还没有形成个性，更多地注重于模仿，是一个积累与成长的阶段。这一阶段的积累却能为日后写作奠定更为坚实的基础，由此，教师在教学过程中，应当充分考虑到学生的实际情况，勿急于求成。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想要让孩子找到写作的真谛，还要引导学生去生活中找寻答案。
参考文献
[1]林雯.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].华夏教师,2017(03).
[2]?张国霖.教育的供给侧改革问题[J].基础教育,2016(01).