陈桂枞
福建省漳浦达志中学 363209
摘要：在高中语文课堂教学管理的研究中，我们要特别注重以学生的优势和学生的优点作为教学管理有效性的一个重要路径。从教育教学的基本规律来说，给予学生以鼓励，让学生能够充分把自己的优点作为自己学习的动力，能够实现更为良好的教学管理的效果。在高中阶段的学生的学习的过程中，必须要充分的让学生的优点和亮点照亮课堂，使语文课堂教学管理能够真正的富有效率性和实效性。唯有如此才能够是高中语文课堂的教学，真正的得以实质性的推动。
关键词：高中语文；课堂教学；学生亮点
引言：从一定的本质的意义上来说，语文课堂的教学管理是语文课堂教学质量能够得以快速推动的一个重要维度。因此，在高中语文课堂教学管理的过程中，教师必须要充分的注重培养学生良好的学习潜力，让学生的优点和优势能够真正的得以彰显，并进一步借由学生的优点和优势来鼓励和激励学生去进行良好的语文学习，培养学生良好的语文学习习惯以及语文学习的方式和方法。学生的亮点是教师要予以挖掘的一个重要方面，只有会挖掘学生亮点的教师才能够实现有效率的课堂管理。在客观上，这就要求教师要善于挖掘学生的亮点，以学生的亮点的不断推动作为进一步刺激学生进行探讨性学习的重要支撑。因此，在高中语文课堂教学管理的过程中，语文课堂教学管理的有效性就取决于教师能否发现学生的亮点，能否真正的以学生的亮点作为有效的课堂管理的重要支撑，这是用学生的亮点点亮学生的高中语文课堂教学必须要考虑的维度。
一、用学生的亮点点亮学生之高中语文课堂教学管理的内涵分析
（一）以鼓励性的教学姿态作为主要的教学管理的价值取向
在高中语文课堂教学中，教师要特别注重以鼓励性的教学姿态作为真正的教学管理的一个重要方略。善于鼓励学生去寻找和挖掘学生的优势，这样才能够使学生在学习的过程中真正的达到内心的服从。在基本的教育理论来看，经常否定学生或者挖苦学生的教学方法，在很大程度上给予了学生一个自卑的心理，这不仅不利于学生进一步的学习，也不利于学生的有效管理，只有真正的鼓励学生去进行思考，以挖掘学生的学习优势和长处，作为鼓励学生的一种天然的方法，才能够使课堂的教学管理具有效率性。
（二）以挖掘学生学习潜力作为课堂教学管理的重要方略
学习潜力指的是一个学习者在多大程度上能够真正的实现自我学习能力的最大程度的提升和发挥。从这个角度上来说，挖掘学生的学习潜力应当成为高中语文课堂教学管理的重要支撑。学生学习的亮点和学生学习所具有的优势应当成为其进一步发展和提升自己学习能力的基础。在高中语文高效的课堂教学管理中，应当特别注重把学生的学习潜力的挖掘作为基础。真正的使得学生敢于挖掘自己的潜力，以及让学生能够真正的去有信心的挖掘自己的潜力，这是语文学习的一个重要的理念。因此，在高中语文高效的课堂管理的过程中，我们应当充分的重视以挖掘学生的学习潜力的教育理念，进行课堂教学管理是高中语文的学习更多地成为一种学生自觉性的行动，让学生以自发的探究性的姿态进行语文学习，这对于课堂教学管理的推动来说，具有不可多得的意义和价值。
（三）以学生之间的良性互动作为课堂教学管理的重要支撑
良性互动是让学生充分的在一种轻松的愉悦的氛围之中进行相互之间的学习和鼓励。换一句话说，我们也可以认为，如果一个课程仅仅以教师的单向性的、填鸭式的灌输作为教学的主要方法，那么，这样的课堂教学一定是低效的和无效率的。
所以，在实际教学中，一定要特别注重让学生能够真正的摆脱填鸭式的、灌输式的教学过程，使学生能够自己内部群体之间形成良性的互动，由此能够给予学生更多的肯定性的激励，使教学的过程更加具有内涵性和质量性。从一定程度上来讲，形成课堂之间学生群体内部的良性互动，对于鼓励学生和肯定学生自身具有特别的意义，因为学生亮点的挖掘，不能够仅仅依靠教师进行，而学生之间亮点的挖掘，才更加具有决定性的意义和价值，由此能够更好地树立起学生语文学习的信心，使得语文课堂不仅高效而且更加妙趣横生。
二、用学生的亮点点亮学生之高中语文课堂教学管理之方法分析
（一）任务鼓励式的教学方法
在高中语文课堂教学管理中任务鼓励式的教学方法，指的是教师要为学生布置适宜的学习任务和适当的学习规划，让学生在完成任务的同时，既感受到被肯定的愉悦感，又能够获得自身的满足感。这就需要教师运用较高的教学艺术来促进和完善。例如，在语文《必修五》的《林教头风雪山神庙》中，笔者就给学生布置了一些学习任务，比如，哪些因素促使了一再忍让的林冲大开杀戒？哪些场景为林冲大开杀戒作了铺垫和埋下了伏笔？同时，教师要充分的考虑学生的可接受性和学生的完成性的质量，由此能够更好的实现课堂教学管理的鼓励性的教学方略。
（二）自主与合作探究式的教学方法
在高中语文课堂教学中，自主探究与合作探究是具有两种不同的教学理念的范畴。往往来说自主探究能够更好的让学生自我潜力不断迸发的过程中实现学习目标，而合作探究体现了更多的是一种集体性的力量，所以让学生去自主探究某一问题或合作探究探究某一问题，都能够使学生获得一种内心的愉悦感和满足感。比如，在作文辅导课中，笔者就通过让学生自主探究或者合作探究的方法来分析范文的写作手法，这样就能够使得范文的各种特点挖掘出来，同时学生也能够获得良好的写作方法。同时，也能够使教师更多的看到学生的学习亮点及自身优势。因此，从这个角度上来说，在实际教学中，教师要善于统筹的运用自主探究和合作探究的教学方法，让学生能够在两种教学方法不断优化适用的过程中体会到语文学习的乐趣，由此，激发起学生内心对于语文学习的喜爱之感。
（三）学生主体式的教学方法
以学生为主体作为课堂教学的引导性力量是高中语文课堂教学管理的重要方法，也是用亮点点亮学生的一个重要维度。让学生去主导一些课堂内容，使得课堂内容在学生的主导之下实现一些价值，是挖掘学生学习亮点和展示学生学习能力的一个重要方面。比如，在《滕王阁序》的教学中，笔者通过让学生来讲课的方式，有的学生就通过自我学习而得出了“全文可以分为前后两部分，前两段着重写景，从第四段中间即‘天高地迥，觉宇宙之无穷’一句转入抒情，同时文章的感情基调也由乐入悲”的学习结论，笔者十分欣慰。因此，在实际的课堂教学中，教师要善于把一些课堂教学内容交给学生来进行，使学生能够在课堂教学中担当起一些重任。
结语：综上，在高中语文课堂教学中，用亮点点亮学生去进行课堂的有效管理，是一个重要的教学理念，在实际教学过程中，教师需要掌握科学的教学方法来实践这样的教学理念。教师也要明确学生的教育需求和学生内心的真实想法，这样能够使课堂教学的效果得到最大程度的发挥，使得课堂教学的实效性能够进一步得以彰显和固化。
参考文献：
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