周建丽
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇第一初级中学，广西壮族自治区 贺州市 542814
摘要：后进生是在思想意识与学习成绩等方面暂时落后的学生，后进生的形成与学生自身因素和外部环境因素等有关，作为初中班主任，有责任、有义务转化后进生，提高他们的思想意识与学习成绩，促进他们健康地成长与全面发展。本文主要根据自己的班主任工作经验与生物教学经验，分析后进生的心理特征及主要表现、后进生的转化措施及主要方法，具体方法包括培养学生学习的自信心、根据学习情况有效指导、结合因材施教分层教学、激励学生不断提升自我等。初中班主任可以根据实际情况落实以上策略，可以有效转化后进生。
关键词：初中教学；学生管理；后进生；生物教学；学习成绩
由于过去的认知错误，教育教学中将成绩不佳的学生叫做差生，在素质教育与新课程理念下修正了这种错误认知，现在叫做后进生，有后来进步的含义。广义的后进生是在个人发展中的某一方面或相关方面比较滞后的学生，狭义上的后进生专指认知不足和学习成绩较差的学生。后进生的产生不是由先天因素决定的，而是由多种后天因素决定的，比如学校教育、家庭环境、个人学习态度与努力程度等，同时还会受到社会环境因素的影响，最为根本的原因是学习兴趣不浓、学习态度不佳、学习方法不当。对于班主任与学科教师，应该结合因材施教的理念，有针对性地指导学生，更加关心、关注与关爱后进生，指导后进生更好学习。
一、后进生的心理特征及主要表现
后进生之所以成为后进生，是由多个因素决定的，主要包括以下四点：一是不良的是非观念，很多学生从小受到不良因素的影响或者周围环境的影响，对于尊敬老师的行为看作是溜须拍马，对于请教老师问题的行为看作是假积极，对于向老师反映情况看作是不讲义气，常作出很多违反纪律的行为；二是学习兴趣不高和学习能力较弱，很多后进生不清楚为什么要学习、学习有什么用，放弃进步；三是自尊与自卑的心理，很多学生缺乏自信心，同时又有较强的自尊心，不敢向老师提问题，生怕老师教育自己；四是意志力薄弱和持久性不足，很多学生在学习与解决问题时遇到一点困难就想退缩，也就无法掌握知识要点。
二、后进生的转化措施及主要方法
（一）培养学生学习的自信心
对于初中班主任而言，转化班级中的后进生，首先需要根据学生的具体情况，培养他们的学习自信心，只有让他们形成了学习自信心，才能让学生看到进步的希望，认识都只要肯努力就一定能提高成绩和提升自我。很多后进生长期处于班级后面的位置，不愿参与班级活动、不愿上课回答问题、完成作业不够积极，因此常被教师和同学忽略，学习成绩长期无法提升。
因此，初中班主任应该首先从思想上教育学生，树立人人平等的教育思想观念，特别注意关心后进生，尊重与关爱每一名学生，教育学生认真学习的重要性，让学生认识到只要肯努力就能提高学习成绩，尽自己最大的努力认真学习[1]。比如对于我所代的生物学科而言，我会根据学生的具体情况为其准备学习计划，要求学生严格按照这个学习计划认真完成，每当学生完成一个任务后进行语言与物质奖励，让学生获得正向反馈，从而促进学生形成学习的自信心，从而主动学习。
（二）根据学习情况有效指导
后进生形成的原因是多种多样的，比如有知识基础薄弱、学习态度不佳、学习方法不当等，对于不同学习情况的后进生应该进行相应的指导，从而帮助学生改进问题和提高学习成绩，更好地转化后进生[2]。
例如，对于学习基础比较薄弱的学生，我通常会为学生布置一些复习知识的任务，先出一道基础题目测验后进生，根据他们的反馈了解其薄弱点，然后布置针对性的复习任务，指导学生通过阅读课本、练习做题等方式逐渐掌握基础知识，并进行针对性指导，比如很多学生对于生物的“生物的遗传和变异”知识掌握较差，因此我会主要根据这部分内容进行专项教学。对于学生态度不端正的学生，主要是进行思政和德育教育，让他们认识到学习的重要性，指导他们应该珍惜时间和努力学习。对于学习方法不当的学生，主要教授学生学习方法。比如当学习“传染病及其预防”的知识时，需要指导学生先课前预习，了解本课基础知识；在课堂上需要认真听讲和随时做记录；课下根据学习情况及时请教老师，并利用思维导图等整理本课知识，及时完成练习题。
（三）结合因材施教分层教学
班级中后进生具体情况不同，学习状况不同，因此初中班主任在转化后进生时不能运用“一刀切”的方式，而是应该结合因材施教的理念，通过分组和分层的方式教学，帮助不同的后进生更好地学习与提升自己，实现更好的转化[3]。
例如，以我所教授的生物学科为例，对于人教版八年级下册的“生物进化的原因”一课，在设定教学目标时应该分层设定，根据后进生的实际情况适当降低要求，比如“分析与模拟探究保护色的形成过程”知识目标，可以直接变为“认识生物进化的原因”知识目标。在课堂教学中，我特别注意向后进生提问，提出一些简单的问题让学生回答，比如：为什么有些物种会灭绝？新的物种又产生呢？推动生物不断进化的原因是什么？通过提问可以调动学生主动学习，回答简单问题也可以让学生获得学习上的成就感，形成学习兴趣与自信心。在课后作业上，我通常也会单独安排一些基础作业，指导后进生加强基础知识的练习。
（四）激励学生不断提升自我
对于初中班主任而言，要想更好地转化后进生还应该经常对他们进行思想政治教育，通过引入一些生动的案例，不断地激励后进生。激励他们认识到当前的学习状况，认识到学习的重要性，认识到当前学习环境的来之不易，认识到努力学习对于自己和家人的意义，认识到美好的明天需要自己把握与创造，从而促进后进生积极主动地提升自我，逐渐转化后进生。
结束语
综上所述，本文主要探究对后进生转化措施及方法，对于初中班主任而言应该先要了解班级上的后进生实际情况，根据后进生的心理特征及主要表现，通过培养学生学习的自信心、根据学习情况有效指导、结合因材施教分层教学、激励学生不断提升自我等，更好地促进后进生积极主动地学习，促进学生健康成长与更好发展，从而有效转化后进生。
参考文献
[1]张丽清. 初中后进生的转化及有效策略研究[D].河北大学, 2016.
[2]韦翠明. 谈转化后进生的措施及意义[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(047):P.1-1.
[3]张文峰. 对初中后进生形成原因及转化措施的探讨[J]. 试题与研究:教学论坛, 2017(10):55-55.