李璐
湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学 443001
摘要：随着国家颁布了新的教育政策，教师在教学的过程中要用发展的眼光进行教学，不能只注重学生的学习成绩，还应培养他们的综合能力。对小学语文阅读教学来说，以往教师在教学的过程中忽视了学生的主体性，降低了他们的课堂参与性，在学习的过程中出现了学习态度的问题。针对这种现状，教师在教学的过程中应不断总结教学经验，改进自身的教学方法，激发学生对语文阅读的喜爱，从而使得阅读教学课堂顺利开展。本文主要对小学语文阅读教学的模式创新分析进行浅析。
关键词：小学语文；阅读教学；创新分析
引言：对于小学生来说，他们的理解能力比较差，以往教师在教学的过程中主要是结合文章，告诉学生划分文章段落大意、以及总结中心思想的方法，忽视培养学生的阅读综合素质，导致学生在做题时由于分析有误，不能准确把握出题人的意思。因此，教师在小学语文阅读教学中，应不定期分析以往在教学的过程中存在那些不足之处，通过向经验丰富的教师进行请教，从而提高学生的语文阅读综合能力，完成新课改的教学目标。
一、借助多媒体演示教学，提高参与主动性
近几年随着互联网的不断发展，许多学校开始在教育领域通过多媒体进行教学。以往教师在借助多媒体进行教学的过程中，课件制作的内容与教材基本没有区别，没有抓住文章中吸引学生的点，导致学生在多媒体课堂听课的状态与传统课堂的听课状态基本一样，没有发挥出多媒体教学的优点。针对这种情况，教师在借助多媒体演示教学时，在备课期间除了熟悉文章内容之外，还应探索学生的心理喜好，挖掘一些能够引起学生与作者共鸣的点，然后进行ppt制作。例如，当教师讲到“铺满金色巴掌的水泥道”时，由于学生的社会阅历比较少，在平时也没有留意梧桐树长什么样子，教师可以在备课期间，在互联网上下载一些优美的视频以及与梧桐树有关的神话，然后配上富有诗意的音乐，在课堂上通过flash 播放出来，这样通过视频的方式让学生更为直观的了解梧桐树，从而在学习文章的过程中明白作者为什么会这样写梧桐树与水泥道，加深对文章的理解。
二、采用小组合作学习的模式，激发学习兴趣
以往教师在小学语文阅读教学的过程中，整个课堂都是教师在讲堂上讲，学生在底下听，有的学生在听课的过程中容易出现走神的情况，教师为了吸引他们的注意力就变化自己的语调，提醒其认真听讲，这种上课方式不仅教师讲课痛苦，学生在学习的过程中也丝毫体会不到乐趣。针对这种情况，教师可以在教学的过程中，采用小组合作学习的模式，让学生在小组交流的过程中掌握学习知识。例如，当教师讲到“去年的树”时，可以将学生分成不同的小组，然后根据文章提出一些难度不一样的问题，让他们在规定的时间内进行小组讨论。教师在小组讨论的过程中，可以走到不同小组中随机进行提问，观察他们的回答速度和回答正确率。当学生讨论完毕之后，教师可以让每个小组的代表进行回答，在回答的过程中，可以让学生针对去年的树说出不同的句式，进行句式变化，这样不仅考察了学生是否在小组讨论中认真进行探索，还培养了学生遣词造句的能力。教师在学生回答的过程中将典型的句式记录下来，然后在点评时候说出这些句子的优劣，让学生在教师点评的过程中明白自身的存在的不足，从而进行改正。在这里需要强调的是，每个学生的语文基础是不一样的，教师在点评句子的时候，应根据学生以往的学习情况合理进行评判，这样有助于学生对自己的学习能力形成正确的认识。
三、注重课堂教学实践，增强实效性
对于小学语文阅读教学来说，随着国家颁发了新的教学政策，教师在面对新的教学要求时，通常会出现拿捏不准的情况，导致课堂教学重心偏移，学生在课堂上虽然增加了课本之外的见识，但是却没有掌握多少基础知识，影响了教学进度。由于语文阅读考察学生的综合能力，要求学生不仅具备充足的词汇量，还要精准分析文章的中心思想以及段落大意。因此，教师在教学的过程中，应注重课堂教学的实践性，提升学生的阅读理解能力，增强实效性。例如，当教师讲到“父亲、树林和鸟”时，可以在课前对讲课进度进行规划，然后准备一些树林、父亲、小鸟的卡通图片，这些卡通图片可以不断重复，在课堂上随机发给学生，让学生戴到自己的胸前，让带有相同卡片的学生站到一起，组成一个队伍，进行对话比赛，以读促悟。教师可以给学生一些准备的时间，让他们在小组内进行讨论，培养小组的默契。教师在小组比赛的过程中，可以充当裁判的角色，对表现好的小组给予奖励，树立他们的学习自信心，从而以积极的心态面对接下来的讲课内容；对于表现一般的小组可以进行引导，让他们明白自身的闪光点和不足，在改进中提升自己的综合实力。
结束语：综上所述，教师在小学语文阅读教学的过程中，应结合国家提倡的新课改政策，不断改进自身的教学方法，根据学生的好奇心利用不同的教学方法进行阅读教学，从而提高学生的阅读综合能力，完成新课改的教学任务。
参考文献：
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