董大为
辽宁省北票市特殊教育学校
摘 要：在特殊教育学校培智班语文教学课堂上，教师要根据弱智学生的学习特点采用适宜的教学方式，体现学生在教学活动中的主体地位，保障语文课堂教学的有效性。
关键词：特殊教育；语文教学；培智班
特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，教师所面对的教学情况与普通教育也存在极大的差异。在当今社会，语文学科作为一门基础性教育学科，对学生今后的学习和生活具有至关重要的影响。本文将分析和探讨特殊教育学校培智班语文教学措施，以期能促进特殊教育学校培智班语文教学发展。
一、采用多样化的教学方法。
特殊教育学校的语文教师要根据学生的实际情况采用适宜的教学方法，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。大部分接受特殊教育的学生在学习能力上存在不足，尤其是在理解知识和运用知识方面。因此，教师在教学时要把握好課堂教学进度，避免出现过多的教学内容，黑板板书以单字或单句为宜。语文学科注重培养学生的理解能力和表达能力，教师在教学时可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，通过播放益智类的小故事提升学生的学习兴趣，锻炼学生的听说能力。俗话说台上十分钟，台下十年功。为了提高学生的学习效率，教师要根据学生的学习特点和教学目标进行仔细的备课，将学生的学习需求放在首位。另外，接受特殊教育的学生认识和理解事物所要花费的时间远比正常孩子长，教师要根据学生的这一学习特点采用适宜的教学方式，放低对学生的要求，在教学过程中合理利用肢体动作、图片音频等辅助学生理解相关知识点。
二、将课堂教学与日常生活相结合。
特殊教育学校培智班的学生存在一定的智力障碍，智力水平整体偏低，学习能力参差不齐。在语文教学中，教师要注重提升学生的语言表达能力和对知识的理解能力，将教学内容与日常生活有机结合在一起，有效降低学生的学习难度，帮助学生理解和运用相关知识点。在语文教学中，教师可以用我的校园为题引导学生进行小组对话，让学生用自己的语言描述校园生活，从而起到锻炼学生语言表达能力的目的。生活化教学方式既可以帮助学生理解相关知识点，还能够提升学生的日常生活能力。在语文教学中，教师要注重提升学生的生活技能，让他们在学习过程中认识社会和世界。通过将日常生活实例科学融入到教学实践之中，学生能够更快的理解教学内容，提升自己的生活技能，从而更快地融入到社会生活之中。
三、积极发挥教师的引导作用。
教学是一门艺术，特殊教育学校的教师要充分发挥自己在教学活动中的引导作用。朗读是训练学生语言表达能力的重要教学方式。接受特殊教育的学生的语言表达能力以及理解能力与正常儿童存在一定的差异，教师在教学过程中要引导学生进行有效的朗读。单一的朗读方式会让学生失去学习的兴趣，教师可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，让学生以小组合作的形式分角色进行朗读，模仿教学视频中的语气，从而有效锻炼学生的语文能力。
学生的学习能力存在一定的差异，教师在教学活动中要给予学生适当的引导，注重因材施教，发掘学生学习的潜能。
四、采用开放式的课堂模式实施教学
对于培智学生来说，在教学当中寓教于乐可以缓解他们的焦虑情绪，使得学生能够放松自己的心情。因此，在培智学校的语文教学开展中，教师要注重教学手段的多样化，特别是在传统的课堂教学当中，封闭式的课堂模式容易导致学生失去学习方面的兴趣，整个学习状态都会更加机械化，同时核心素养也没有办法得到有效的培育。教学的开展要注重使用开放式的教学模式，形成一个彼此互动的课堂氛围，确保学生在进行学习的过程当中，可以不断的呈现出自身知识的薄弱点，同时也呈现出自身品质成长和道德成长方面的情况，能够让教师更加具有针对性的采取有效的教学手段实施教学，促进学生素养的养成。此外，在教学开展的过程当中，教师还可以开展一些课堂化的活动，例如：诗词竞赛和古诗文比赛等等，对我国的传统优秀文化进行传承和发展。特别是在学生进行古诗词学习的时候，由于这些古诗词的语法结构和学生的语言习惯相去甚远，并且古诗词都会要求学生背诵，因此他们不但感受不到古诗词的文化韵味，体会学习的乐趣，甚至会出现抵触情绪，这时如果教师能够通过各种各样的方式进行教学的开展，让学生在游戏和竞赛当中对古诗词进行理解，甚至达到背诵的效果，那么不仅学生学的轻松，同时教师也教得轻松。如果培智学生能够获得这种轻松愉悦的氛围，学习的效果就会得到大大提升，但是在这个过程中，教师不要过度关注学生的回答情况和具体的成绩，要注重让学生放松心情，感受快乐。
五、给予学生关爱和尊重
在新课程标准当中，要求学生在小学语文学习的过程当中，能够充分结合自己的兴趣和理解，在能动性的作用之下，对知识进行认识和改造，并且赋予知识一些个性化的内涵和意义。实际上，知识的学习不仅仅停留在认知的范畴当中，已经扩展到了人们的情感领域和人格领域里面，能够使得学习者在课堂教学活动当中的价值得到充分的呈现。课堂不仅仅是对小学语文知识进行传授的重要场所，更是培养学生各个方面正确情感的有效载体。特别对于培智学生来说，他们有先天性的障碍，因此缺乏安全感。如果教师能够在语文教学当中，给予学生关爱和尊重，关注每一个学生在课堂当中的成长和体现，那么学生就可以更加相信教师，同时愿意听从教师的教育和指导。关爱和尊重是赏识教育的基础，也是赏识教育的重要灵魂，教师只有做到真的关心学生并且包容学生的错误，才能够为学生的成长提供更加有力的推动作用。当学生出现错误的时候，如果教师能够对他们循循善诱，站在学生的角度理解他们的苦恼，就能够更好地帮助学生克服学习当中的各种问题。例如：在学习拼音的时候，有的学生由于智力障碍方面的影响，本身的语言学习能力比较薄弱，此时教师不应该一味对他们进行指责，可以在课后帮助学生进行补习，让学生感受到教师所给予的温暖和关心，同时加强鼓励和奖励的手段，让学生获得真正的提高和成长。
总之，语文学科是特殊教育学校的重要教学内容，学生能够在学习语文学科的过程中认识和了解社会，掌握听说读写的基本能力。在培智班语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重对学生的启发式教育，提高学生学习的自信心和积极性，在让学生掌握基础语文知识的同时帮助学生养成科学客观的人生观和价值观，提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 赖光素. 打开培智学生学习的天窗--关于如何有效开展培智班语文教学的探讨[J]. 青年时代，2016（10）：161-161.