陈祖兴
广东省茂名市高州市金山街道垭田小学
摘要：在小学语文教学中，教师应重视实施合作学习模式，来培养小学生合作能力，提高小学生学习能力，从而使小学生的学习质量能够得到提高，从而实现学生的发展。本文主要分析合作学习模式在小学语文教学中的应用探讨
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
引言
教师们要充分按照小组合作学习的要求，丰富课堂教学内容，与学生们进行充分的互动，了解学生们的学习进度，让学生能更有针对性的进行学习。不仅如此，教师还要完善相关的奖评机制，充分调动学生们的学习主动性，让学生们能在更加有效的语文课堂中学习知识。
一、合作学习在小学语文教学中的应用意义
以合作学习在小学语文教学中的应用意义来分析，其主要意义在于营造民主的学习氛围，提高小学生合作能力等。可见在小学语文教学中，教师应充分凸显出合作学习模式的积极性，从而达到有效教学目的。详细叙述合作学习在小学语文教学中的应用意义所在，具体内容体现如下：其一，利于营造民主的学习氛围。以往在进行小学语文教学时，教师通常占据课堂中的绝对主宰地位，而小学生则处于被动学习地位，在此情况下，小学生的学习主动性不但难以提升，也不利于营造良好的学习氛围，导致小学生在课堂中的参与度并不高，甚至会对语文学习产生消极情绪。而通过实施合作学习模式，则能使小学生以合作的方式，积极主动的去探究语文知识，而并非严格按照教师的各项要求来进行，使小学生的主观能动性能够得到充分发挥，这样不仅利于提高小学生语文学习能力，也利于增强小学语文教学成效。其二，利于提高学生合作能力。现如今随着社会竞争的日益激烈，合作能力在激烈的竞争环境中所占据的地位越发重要，其不仅对于成年工作者有利，对于小学生来说也是一样，若其具备合作能力，不但能够良好投身于集体活动之中，努力完成集体活动任务，也能够增强小学生对待外界事物的适应能力。在此情况下，教师更应重视应用合作学习模式，来提高小学生合作能力，为小学生的长远发展奠定扎实基础。
二、小学语文合作学习实践中常见的问题
（一）教师缺乏对小组合作学习的理解与认识
笔者在进行小学语文小组合作学习进行调研时发现，经常可见有教师在小组划分上不科学，随意分组，也没有明确的学习目标，学生属于团体学习，但不是合作学习，团体学习是一组学生在一起学习，但不一定有明确的学习目标，更不一定有问题引领。而合作学习，既有明确的学习任务，也有明确的分工，凸显出小组学习，又是团队合作学习，学生各尽所能，共同完成一个问题。教学中出现这种没有明确问题引领的团队学习现象，能看出教师缺乏对于小组合作学习的理论与内涵的准确把握，教师们的合作学习方式流于表面形式，致使学生没有探索的任务，缺乏合作学习的明确内容，看似进行合作学习，其实策略和传统课堂教学的效果没有多大差别。
（二）合作形式太单一
在语文教学之中，也有相当一部分教师的教学方式存在一定程度的单一性、机械性，只会边阅读课本、边理解词句，就是让学生在读中进行合作性扮演角色式阅读，缺乏更多合作形式的丰富性。长此以往，学生在学习方面的积极性就会被削减。与此同时，还有一部分教师在实施小组合作学习的策略之前，并没有完全理解合作学习这一理念，所以导致学生们并没有深入地去进行小组之间的合作学习，从而让这一教学模式不能充分发挥作用。除此之外，还有一些教师在实施小组合作学习策略的过程中，对学生的管理太过放松，让更多的时间浪费在形式化合作学习之中。
（三）划分小组不科学
在语文学习过程中，合作学习的效果往往会受到小组划分的直接影响，如果教师不能对学生进行科学合理的小组划分，那么学生的学习积极性就不会得到有效的提升。在小学语文课堂教学中，大多数教师对学生进行小组划分时会忽略学生的学习心理、学习能力。这样，在合作学习方面就会体现出更大的合作无效性。教师如果不基于学生的实际情况去进行小组划分，那么在学习程度上就会出现更大的差异，学习能力较差的学生就不能进入到语文合作交流之中，他们的语文情感也就不会在合作交流中得到萌发。
三、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）做到科学化分组
教师在对学生进行分组之前，一定要对学生的综合情况深入了解，应该基于学生的学习能力、学习兴趣等方面进行小组划分。比如：在成绩方面，教师就不能让同一小组内的学生成绩都位于极端化水平，而是应该把不同学习程度的学生安排在同一个小组内，让学习成绩相对较好的同学带动后进学生的学习；同时，还应该在每个小组中都安排一位有领导能力并较强的学生，让其担任组长这一职位，使组内成员的合作学习更为和谐，这样也能让小学生直观地感受到团队合作学习所能带来的能力提升、快乐体验。
（二）给予学生展示空间
小学生普遍具有展示自己的渴望，他们期望自身受到关注，尤其是受到身边的同学与教师的关注，这样不但能够增强小学生的自信心，还利于小学生的身心健康。所以在小学语文教学中，教师可应用合作学习模式，来给予学生展示自己的空间[3]。教师可先对学生进行分组，让学生以小组为单位，来进行相关知识的探究，而后可根据语文课文内容，分角色对其中内容进行演绎排练。而后在语文课堂中，教师可让每个小组都到讲台前展示本组的排练成果，使每名小学生都能够在语文课堂中充分展示自身，在此过程中，小学生的合作能力就能够得到提高，且语文学习水平也能够得到进步。
（三）丰富课堂内容，提高小组学习的效率
在小学语文教学中，语文教师先要提升学生的学习兴趣，进而提升学生们的学习质量。为此，语文教师可想方设法激发学生的学习兴趣。这样才能使学生在兴趣的驱使下主动学习。在新式语文课堂中，语文教师要不断改革和创新，进而满足学生们的学习需求。小组合作学习是一种新时代的高效学习方式。语文教师要合理运用小组合作教学模式，进而提升学生们的学习兴趣，使小组的学习活动能高效开展。在实际教学过程中，语文教师应该运用生动有趣的知识来引起学生们学习的好奇心，以便能培养学生们的探究精神。语文教师应充分利用学生们对于语文知识的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的学习兴趣。兴趣才是一个人最好的语文老师。只有学生们的学习兴趣被充分挖掘，才能让他们更好地学习语文知识。语文教师在课堂上把学生分成若干个学习小组，便能进一步提高学生们的学习积极性。教师要让学生之间有沟通的机会。这样才能提高学生的学习效率，让学生们在小组中交换彼此的知识，从而扩展彼此的知识面。
结束语
在素质教育背景下，小学语文教学不仅要提高学生的学习能力，还应注重培养学生合作能力，使小学生的综合能力可得到提高。所以，对小学语文教师来说，应积极探索实施合作学习模式的有效途径，并将其充分贯彻至小学语文课堂教学之中，以吸引小学生在语文课堂中的注意力，激发小学生学习语文知识的兴趣，从而使语文教学质量能够得到有效提升。本文以合作学习在小学语文教学中的应用意义分析为出发点，着重探讨合作学习在小学语文教学中的应用策略。
参考文献：
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