罗芳瑜
汕尾市陆河县河口镇新华小学
摘要：在开展小学语文课堂教学的过程中，农村小学语文教师多采用提问的方式与学生互动，培养学生的语文综合素质。但就目前农村小学语文课堂教学实际来看，师生课堂互动欠佳，尚有诸多问题存在限制了小学语文课堂教学质量的提升。本文从语文课堂师生互动的积极意义入手，基于农村小学语文课堂师生互动实际来探讨加强农村小学语文课堂师生互动的具体对策，希望以此为众多一线小学语文教师改善师生互动现状提供参考。
关键词：师生互动；农村小学；语文课堂；对策
1 语文课堂师生互动的积极意义
近些年，在小学教育阶段持续推进新课程改革，深入人心的素质教育理念影响着众多小学语文教师的实际教学。越来越多的农村小学语文教师开始尝试创新教学方法，学习先进的教学理念。工具性和知识性相结合是语文学科的独有特点，在小学教育阶段必须要通过语文教学将小学生的语言运用能力和语文水平提高。而在小学语文课堂上，实现有效的师生互动，不仅可以在小学生群体内平和地引入教师的思维，还可以将小学生的情感和语文理解传递给教师，让教师与学生之间更加理解彼此，小学语文教学环境得以良好构建。
2 农村小学语文课堂师生互动现状
2.1 教师设计问题缺乏层次性
就当前农村小学语文课堂师生互动实际情况来看，提问问题缺乏层次性的现象普遍存在。一方面是由于目前诸多农村小学语文教师在设计提问问题时存在较大的盲目性，很难突出问题的难易程度，无法满足学生的普遍需求。有时，提问的问题难度过高，低层次水平的学生难以回答，有时提问的问题难度过低，高层次水平的学生难以被吸引。另一方面，很多农村小学语文教师在设计问题时缺乏创新性，提出的问题很难达到预期的互动效果，以至于无法取得显著的教学成效。
2.2 教师不注重小组互动
满堂灌的教学情况仍存在于我国农村地区的小学语文课堂教学中，实施这一教学方法的小学语文教师在进行师生互动时大多数都局限于提问，使用游戏方式来完成师生互动的农村小学语文教师少之又少。而这样的教学方法很容易让小学生在课堂上丧失注意力，甚至是出现昏昏欲睡的情况。可见，目前在农村小学语文课堂教学中，大多数小学语文教师都对小组互动不重视，过于关注学生的学习成绩，无法采用积极有效的互动方式将课堂教学激活。
2.3 未准确把握互动时机
在小学语文课堂教学过程中，农村小学语文教师应有节奏地推进师生活动，如果农村小学语文教师在进行师生互动时缺乏设计或者是随意开展，互动时机的把握能力将会丧失，在课堂上所取得的互动效果也很难达到理想状态。目前，在农村小学语文课堂教学中，部分小学语文教师互动过多，学生的思维会因互动过度而发散，不仅会影响课堂教学秩序，还会影响课堂教学质量；还有部分小学语文教师互动过少，未将充分的自主学习机会提供给学生，导致学生学习积极性无法得到调动。
2.4 师生互动缺乏合适的氛围
近些年，在小学教育阶段不断深入推进教育改革理念，农村小学语文教师也越来越理解互动的概念，在开展具体教学活动时互动或多或少都会出现。但是就农村小学语文课堂师生互动的实际情况来看，师生互动未取得理想成效的一个关键因素就是互动前提条件缺失。在课堂上，农村小学语文教师未营造合适的互动氛围就直接进行提问，僵化的互动过程很难取得理想的互动成效。在缺少互动氛围的情况下，小学生与教师的互动往往都是被动进行，很难达到锻炼小学生自主学习能力的目的。
3 加强农村小学语文课堂师生互动的具体对策
3.1 开展教师互动相关培训
就当前农村小学语文课堂师生互动实际来看，想要加强其互动成效，就必须要将农村小学语文教师的教学水平提高，农村小学及地方教育部门可采取相关措施来对农村小学语文教师开展与师生互动相关的培训。首先，在农村小学内开展相关培训，从课堂互动细节入手提高农村小学语文的教学能力；其次，在地区内，小学与小学之间可以组织开展集体培训，让农村小学教师之间相互学习，以此来提高他们的理论水平和综合素养。
3.2 转变教师教学观念
农村小学语文教师必须要尊重学生的学习主体地位，在开展课堂教学之前清楚地认识到教学活动的本质，只有具备现代教学观念，农村小学语文教师在进行师生互动时才能够真正地理解和包容学生，与学生之间建立起平等、和谐的关系。值得注意的是，农村小学语文教师在进行师生互动时，需要对学生的实际情况真正掌握，从学生采取具有针对性的互动措施，诸如可以结合当地农村的实际情况来创设生活情境与学生开展互动，一方面可以帮助学生更好地理解教学内容，另一方面还可以拉近教师与学生之间的关系。
3.3 注重师生互动环节设计
农村小学语文教师在进行师生互动时不可盲目进行，必须要精心设计互动环节，以便准确把握活动时机。毕竟对于农村小学语文教师而言，课堂驾驭能力比较有限。只有做好课前准备工作，在课堂上农村小学语文教师才能够保障游刃有余地进行师生互动。首先，农村小学语文教师在设计师生互动环节时，应充分考虑教学内容；其次，农村小学语文教师应重视教学互动量、互动时机和互动过程，以便可以合理地切入教学内容，辅助教学确保教学任务的完成。
3.4 采取多样化的互动手段
农村小学语文教师在进行师生互动时切不可使用过于僵化的互动手段，应在日常教学过程中对师生互动进行积极探索，尽可能地了解学生的真正需求，结合当地教学的实际情况来对师生互动方式进行创新。首先，农村小学语文教师可以尝试将游戏互动融入到课堂教学中，一方面可以吸引小学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，另一方面则可以加深教师与学生之间的情感交流。其次，农村小学语文教师应关注小组互动，在开展具体的教学活动时对学生进行分组，然后以小组为单位与学生进行互动，为课堂互动中学生的全面参与提供保障。
结语：
现阶段，教师设计问题缺乏层次性、教师不注重小组互动、未准确把握互动时机、师生互动缺乏合适的氛围等问题确实限制了农村小学语文课堂师生互动的有效性，就当前农村小学语文教学实际来看，可通过采取开展教师互动相关培训、转变教师教学观念、注重师生互动环节设计、采取多样化的互动手段等措施来改善师生互动现状，为农村小学语文教学质量的提高提供保障。
参考文献：
[1]戚素红.师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研). 2019(08)
[2]孙国兴. 师生互动在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 学周刊. 2019(24)