龙梦
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：语文课在高中教育教学中占据着重要的地位，学好语文，不仅仅可以帮助学生更好的学习其他科目，也能在学生将来走出社会中，为其综合素质的提升起到铺垫作用。
关键词：高中语文；课堂情境；情境教学；教学研究
引言：
随着新课改的不断深入推进，高中语文教学过程中，教师运用了各种方式，充分的调动学生的兴趣以及注意力，从而达到将课文知识融会贯通的目的，其中，课堂情境教学因为接地气、比较生活化，容易被学生接受和理解，受到了广泛一致的好评。本篇文章，将针对高中语文课堂情景教学研究进行简要分析。
一、现阶段高中语文教学中存在的问题
（一）授课不够生动
现阶段高中语文教学其实是存在许多问题的。在过去，互联网还不是那么发达的时候，语文学习都是依靠教师，通过利用不同的教辅以及教案进行备课，充分理解教材中课文的意义，然后在课堂中讲述给学生。随着时代的推进，如今的中学生，其实已经拥有了很多学习的渠道，在知识获取的层面，像过去那样教师能够在教案以及教辅资料上看到的内容，学生也可以通过不同的媒介所获取，这就可能会导致，如果教师在以外都用过去的教学方式，为学生授课，就会导致讲课的内容学生其实已经知道了，然而在当今，很多教师由于工作压力大，或者缺乏创新精神，因为的故步自封，没有与时俱进，根据新的授课模式，去让自己的教学与他更加的生动化，没有从不同的维度为学生补给全新的知识。
（二）思维受限，缺乏想象空间
在教学的过程当中，教师对情境的创设非常重要。然而，由于缺乏情景创设，常常造成学生的思维受到限制，没有为学生打造一个广阔的想象空间，可能会造成学生以后在分析文章的时候思路打不开，这样就不能从各个维度去充分的考虑课文所要传达的意义，学生也没有办法因此而形成自己独特的见解。
（三）情景创设缺乏重点
有些教师虽然拥有要为学生创设情境的意识，因为想要增加学生的积极性和兴趣点，透过兴趣点来达到升华课文主旨意义。但在实际的授课过程当中，常常会因为情景创设缺乏重点，而导致学生反倒是没有真正的领悟到课堂的生意。
例如，很多教师知道需要运用互联网、多媒体资源来为学生创设情景，通过丰富学生脑海中的画面感，让学生更能够感受到作者的意图。但常常由于在展示完画面的部分，或者是视频的部分，因为没有及时进行反思与总结，反正没有阐明情景创设的真实用意。乍一看，课堂形式仿佛是丰富了，但是由于缺乏了与教材相关联的这座桥，没有将这座桥建立起来，学生就很难从脑海中自然而然的从多媒体资源向课文进行转换，这样并没有什么实际的教学效果，往往只是浪费双方的时间。
二、创设情境的教学策略
（ 一）优化情景
教师在创设情境的过程当中，一定要注意优化情境，让情境创设具有针对性，要让他从课本中出发，最终要回归到教材。
例如，高一语文教材中，需要学生学习毛泽东的《沁园春?长沙》。这是一首词，很多教师在讲解这篇文章的文体时，常常会讲述到词的起源，包括词的语法结构、词的意向以及词的韵律、不同的词之间的章法以及整体的感知等等。教师讲述这些，不仅仅是为了让学生们明白毛泽东所写的这首词的整体框架，更是为了提升学生的综合素养，让学生们对诗词的一种文体有充分的认知，但讲解完词的起源时，一定要回归到这篇课文上来，让学生们更能够站在作者的意图上去，通过领悟作词的技巧，通过这些技巧领悟到诗词的含义，继而去领悟课文的深意。
（二）深入文本
在应用情境教学时，应该明确的一个要点是，采用这种方式是为了让学生能更好的走进文本，体会文章的内涵，所以在应用情景教学时，一定要注意带领学生深入文本。在课堂学习当中，有很多方式可以实现这一目标，例如在情境中让学生分角色朗读课文，把握课文中所呈现的矛盾冲突，以此走进主人公的内心世界，去体会他的心理，感悟他的性格，进而了解这篇文章中所渲染的悲剧色彩，以此来思考作品的艺术魅力。比如在《雷雨》这篇课文的讲解中，若沿用传统教学模式，则是通过语言文字去了解《雷雨》这篇文章，这只是浅尝辄止，无法感同身受。但是，我国早有以雷雨为剧本拍摄的影片了，教师可以在备课的时候，将影视剧中与课文中相关的片段截取下来，不用太长，通常一个场景截图一个片段。配上课文中所呈现的文字，可以利用微课的形式，图文并茂更能加深学生对情节的了解。通过引导学生观看这部影片的片段，通过人物的演绎故事情节中人物与人物之间的冲突，从而让学生形成自己的一种思考。这样一来，就用微课给学生营造了一个学习情境，再加上分角色表演，就能让学生更好地分析人物的形象、不同的人物之间的联系等等，以此加深学生揣摩戏剧语言的能力。
三、结束语
情景创设对语文教学的意义重大。通过不同的案例，可以创设出不同的情境，以此激发出学生的学习积极性，也能够让学生在其主体地位上充分的发挥自己的主观能动性，从而最大程度地完成课程学习基础的同时，也在潜移默化中培养了学生的各种综合能力，提升他们的核心素养。
参考文献：
[1]沈小瑜. 新课程背景下高中语文课堂阅读情境教学研究[J]. 课外语文, 2018, 000(008):89.
[2]曾静. 新课程背景下高中语文探究性阅读教学研究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(011):P.1-1.