周爱琴
浙江省青田县塔山实验小学 浙江 丽水 323900
摘要：随着国家大力倡导新课程改革，对教师的教学模式和教学质量提出了新的要求，要求教师在教学的过程中，转变以往的教学模式，主要以学生为主体，培养学生自主学习意识。小学语文阅读是提高学生语文综合成绩的重中之重，近几年教师在小学语文阅读教学的过程中采用群文阅读的教学方法促进了学生的阅读能力，但是由于自身的教育方式存在不足，没有达到理想的教学效果。要想提升学生的语文群文阅读能力，教师就要根据学生的实际情况，结合教材内容进行改善。本文主要对小学语文群文阅读教学中存在的问题及改进对策进行浅析。
关键词：小学语文；群文阅读；存在的问题；改进对策
引言：对于小学生来说，由于年龄和阅历的原因，导致他们的接受能力和理解能力比较差，教师在小学语文阅读教学的过程中，应全面分析学生的学习能力、学习水平、性格特征，结合教材积极改进自身的教育方法。现如今教师在小学语文阅读教学的过程中采用群文阅读的教学方法，在一定程度上提高了学生的语文阅读能力，激发了他们的学习积极性，但是在应用的过程中还存在一些问题急需解决，因此教师应仔细分析小学语文群文阅读教学中存在的问题，实施相应的改进策略。
一、群文阅读的含义
群文阅读是指教师在语文阅读教学的过程中，将多篇文章集中到一起，然后针对文章拟定多个问题，由教师和学生共同解决。教师为了达到教学效果，在采用群文阅读的过程中，要根据学生的学习情况和学习动态不断改进教学策略，从而让学生感受到语文阅读的魅力，激发他们的学习积极性，增强语文阅读能力。
二、小学语文群文阅读教学中存在的问题
1、教师教学方式难以转变
在国家大力倡导新课程改革的背景下，对教师的教学方式提出了新的要求。虽然教师在教学方式上进行了部分的改变，但是难以全面接受群文阅读教学，教师的教学观念深受应试考试的影响，在教学过程中以提高学生的语文成绩为目标，因此在教学的过程中没有将以学生为主的教学模式贯彻始终。这样的教学观念和教学方式不利于提高学生的语文阅读能力，也不利于学生增强自身的语文综合素质。
2、群文阅读课堂表现不好
教师在小学语文阅读教学中采用群文阅读教学时，由于没有准确分析学生的学习能力和学习水平，导致在选材和教学的时候针对性不强，在有限的课堂时间内难以完成自身的教学任务，学生不能积极的与教师进行配合，在课堂上出现了浑水摸鱼的情况，导致课堂教学效率低下。再加上教师在采用群文阅读教学的过程中，选取的阅读文章较多，对经典文章的把握程度不够，没有达到培养学生自主学习能力和独自思考的教学目标。
三、小学语文群文阅读教学的改进对策
1、改变传统的阅读模式
近几年国家大力倡导新课改，要求全面提高学生的综合素质，因此教师在小学语文阅读教学中采用群文阅读教学时，应积极改变自身传统的教学观念和教学模式，以培养学生的自主阅读能力为主，在阅读选材的过程中，要全面分析学生的学习特点，根据新课改的教学目标选取文章。例如，教师在讲到部编版五年级下册《田忌赛马》时，可以根据学生的学习能力和学习水平进行分组，让学生在规定的时间内小组进行沟通交流，划分文章的整体结构。教师在学生讨论完毕后，可以让每个小组派一个代表进行发言，针对学生的发言进行点评，分析其优缺点，让他们明白自身的问题和缺陷。这样不仅丰富了课堂教学内容，还培养了学生沟通合作的能力。需要强调的是，教师在分组的时候自己明白学生的学习能力即可，不用在班级里说明分组情况，避免对学习基础薄弱的学生造成不好的心理影响。
2、重视学生的主体地位
在以往，教师在小学语文阅读教学中，由于学生的自主性不够，不能与教师积极进行配合，教师为了提高学生的学习成绩，在有限的课堂上仍是以自身为教学主体，偶尔在不重要的阅读练习中才采用学生为主的教学模式，这样的教学方式很难达到新课改的教学目标。教师如果在采用群文阅读教学时，不能让学生一味依赖自己，应分析学生的学习现状和学习需求，然后选取针对性较强的经典文章拟定不同的问题，引导学生主动参与到阅读教学的课堂中去，提高学生阅读课堂的参与性和主动性。例如，教师在讲到部编版的小学语文《少年闰土》时，可以将与鲁迅有关的文章《我的伯父鲁迅先生》选取出来，然后在课堂上引导学生在阅读的过程中回想自己的童年是和谁一起度过？自己在描述少年的伙伴时，会选用什么样的内容框架和写作技巧等。这样学生在阅读的过程中，不仅能够集中注意力，还有助于他们在阅读中发现作者的写作技巧，加深对文章内容的理解。
3、丰富群文阅读教学的手段
教师在小学语文阅读的教学过程中，可以借助多媒体视听结合的优势，备课期间在互联网上下载相关的视频资料制作成ppt。在课堂上根据课堂进度有序播放，这样不仅吸引了学生注意力，提高他们的学习积极性，还有助于其更好的了解文章内容和写作背景。例如，当教师讲到部编版六年级下册“匆匆”时，可以在网上下载作者的写作背景以及人生事迹，在课堂上通过flash播放出来，然后让学生针对ppt播放的内容，结合文章节选出自己认为优秀的段落或者句子，让学生进行文章朗读，在朗读中充分体会字里行间的思想情感，以读代讲，以读促悟，从而提高学生的语文阅读理解能力和分析能力。
结束语：综上所述，教师在小学语文群文阅读的教学过程中，应将学生为主的教学模式贯彻始终，改变传统的阅读模式，重视学生的主体地位，丰富群文阅读教学的手段，激发学生的阅读兴趣，培养他们的学习能力和分析能力，进而提高语文综合能力，完成自身新课改的教学目标。
参看文献：
[1]?李晖.衔接生活,点击教学:小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015(22)
[2]?李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J]，学周刊，2014，（02）：45
[3]?王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界，2012（01）