张其会
云南昆明宜良县章堡小学
摘要：随着社会的发展，网络技术逐渐在教育领域得到普及，尤其是在小学语文的课外阅读教学中，网络阅读资源的开放性、共享性有效帮助学生拓宽了课外阅读的渠道，提高了学生课外阅读的效率。如何顺应当前数字化的时代发展趋势，利用多媒体技术进行语文课外阅读教学，提高学生的阅读能力，成为值得广大小学语文教师深入研究的重要课题。本文对如何利用多媒体技术与课外阅读的结合提升小学语文课外阅读的教学效果提出了一些建议，旨在帮助小学生在语文学习的过程中得到语文素养的全面提高。
关键词：多媒体；小学语文；课外阅读
课外阅读是小学生语文综合素养成长的重要环节，有利于学生健全人格的形成，在具有个性化的语文课外阅读过程中能使学生的人文素养得到全面的培养。而数字化时代网络资源的丰富性弥补了课内阅读内容较少的缺陷，使学生的阅读积累更加深厚，网络的交互性特点则让学生在课外阅读的过程中能够将自己的阅读体验和感受进行分享，甚至有机会实现作者与读者的直接对话，因而在数字化时代，小学语文课外阅读教学也应该顺应科技发展的潮流，及时更新教学方法和教学手段。
一、利用网络资源激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。小学语文课外阅读教学的首要教学目标就是培养学生对课外阅读的兴趣，这样才能够使小学生的课外阅读真正取得成效。只有学生对课外阅读活动有充分的兴趣，教师的阅读方法指导也才能被学生所接受，从而让学生的阅读有效性得到保证，使学生养成良好的阅读习惯。教师可以利用网络资源，借助多媒体技术，让学生通过视觉、听觉等多角度的体验得到兴趣的激发，例如《格林童话》中的很多故事都被迪士尼改编成了动画电影，教师可以借助这些电影作品的魅力让学生产生阅读原著作品的动力，尤其是一些改编程度较大的故事，通过让学生阅读原著，与电影内容进行对比，有效提高学生的文学鉴赏能力和审美能力，培养学生的人文素养。
二、加强对学生阅读方法的指导
数字化时代在为小学生提供课外阅读的便利性的同时，也为学生带来了大量垃圾信息的轰炸和信息筛选的困难，如何在鱼龙混杂的网络环境中让学生能够抵御不良信息的侵蚀，这就需要教师加强对学生阅读方法的指导，明确提出具体的课外阅读要求。教师可以根据学生的实际情况，帮助学生制定适合自身阅读发展的目标和计划，例如每天阅读一篇优秀短篇小说、浏览十分钟文学评价、写一段一百字左右的阅读总结等，让学生在课外阅读的过程中有明确的方向；同时教师可以以身作则，与学生分享自己的阅读方法，让学生能够通过借鉴教师的阅读技巧提高自己的阅读效率，这样一来，学生能够学会从繁杂的网络渠道中鉴别真正有用的知识，学生的学习效率也会大大提升。
三、规范使用多媒体数字阅读时内容的质量
在提升学生信息鉴别能力和文学鉴赏能力的同时，教师也应该在多媒体的利用方面多加注意，建设适合小学生的数字书库，利用数字化平台的天然优势丰富学生的阅读内容。
教师可以选取古今中外的各类优秀文学作品录入数字书库，如《论语》、《史记》等传统文化经典著作能够培养学生的民族认同和自豪感，《小公子》、《小公主》等外国启蒙文学能够让学生的情感得到培养，《麦田里的守望者》、《少年维特之烦恼》则能够让学生在感受作者的写作意图的同时了解中西方的文化差异。通过丰富数字书库，提升数字阅读内容的质量，使学生的视野得到充分的开拓，让学生在不同类型课外读物的阅读中构建起完成的文学知识体系，促进学生的全面发展。
四、利用数字化平台进行阅读交流
教师可以利用数字化平台在班级中建立阅读分享交流群，让小学生在进行了课外阅读之后能够将自己的阅读收获与班级同学进行分享，利用集体的力量让学生产生坚持进行课外阅读的动力。通过借助数字化平台而不是面对面的交流，使小学生克服害羞的情绪，绕开了许多小学生不愿意在公开场合中表现自己的问题，使学生在数字化平台上进行轻松愉快的分享。在此过程中，学生处于一种十分放松的状态，能够在交流群中大胆发表自己对课外阅读作品的看法和体验，并通过与班级同学的讨论进一步开拓思维，加深对文学作品的理解，从而提升学生的阅读能力，使学生在课外阅读的学习过程中达到良好的学习效果，同时也减轻了教师的教学压力，提升小学语文课文阅读教学的效率。
五、借助多媒体技术提供即时评价反馈
通过借助多媒体技术，学生能够将自己的阅读收获及时呈现给教师，快速收获阅读反馈；教师也能够及时了解学生的阅读情况，给予学生充分的指导。在教师对小学生的课外阅读效果进行评价的过程中，要注意照顾小学生敏感的情绪，全面收集学生的学习数据，从而让教师能够对学生的课外阅读提供合理的建议；教师还可以让学生将自己的课外阅读成果通过阅读交流群分享给其他同学，让学生之间展开互评，使课外阅读成果优秀的学生不光能收获到来自教师的鼓励，也能够获得来自同学的称赞，使小学生的自我表现心理得到满足。
六、提倡阅读活动方式的多样化
多媒体时代给小学语文课外阅读教学不光带来了资源的丰富，也同时使学生能有更多的阅读活动开展方式。例如教师可以为学生提供一些演讲相关的视频片段，让学生从中学习如何表述自己的观点，仿照其中的方式进行课前演讲，在课前演讲环节对自己近期阅读了哪些书籍，从这些书籍中获取了哪些知识，收获了哪些道理，让学生通过这种演讲的形式不光回忆巩固自己的课外阅读知识，也锻炼了自己的表达能力；还可以利用一些文学著作的影视改编作品，让学生在阅读了相应的课外书籍后参照影视作品进行表演，自主设计剧本，在表演中使学生的活跃度得到提升，有效保证学生对课外阅读的兴趣，让学生的写作能力获得提升，锻炼了学生自信力。通过开展多样化的课外阅读活动方式，使学生在进行课外阅读学习的过程中得到多方面能力的提升，使学生的语文综合运用能力得到锻炼，有效培养学生的语文学科核心素养。
总而言之，在当前数字化时代，小学语文课外阅读教学如何利用多媒体的优势提高教学质量，使小学生在课外阅读过程中的不足得到弥补，让学生的课外阅读学习效果得到提升，是值得广大小学语文教师持续思考探索，并进一步深入研究的问题。在数字化时代下，语文教师需要辩证地看待数字阅读的优缺点，扬长避短，因势导利，充分进行数字化与语文课外阅读教学的有利结合，全面促进小学生的语文综合发展。
参考文献
[1]白花丽.指向深层理解的数字化阅读教学研究[J].教学与管理,2020(15):78-80.
[2]赵富良.数字化环境下语文阅读教学的新思考[J].中小学数字化教学,2018(08):19-21.