杨晓峰
延安实验小学 716000
摘要：作为小学阶段的语文呢学习，由于学生的心智、智商、情商还都处于发展的阶段，所以小学阶段的语文学习不仅仅需要关注学生的知识积累，还需要关注学生对于知识的实际应用能力。那么作为衡量学生对于知识掌握程度的的一个重要标准便是课后习题。课后习题是小学语文教学的重要组成部，学生完成课后习题有助于对于课本教材知识的理解与加深，同时教师叶可以通过课后习题的讲解，提高小学语文的课堂教学效率。本文将从当前小学语文课堂教学现状进行现状分析，并提出几点关于统编教材小学语文课后习题在教学中实践策略的研究的建议，希望能够与广大教育同行共勉。
关键词：小学阶段；统编教材；小学语文课后习题；策略探究
1 引言
目前很多地方采用的是教育部领导下耗时四年多时间编写而成的统编教材。这部教材相对于以往各个地区的教材，可以说是集百家之大成，在编写的过程中，各位编写者更加的用心去打磨去雕刻，最终呈现了丰富而又深刻的教材知识。教师在使用教材的hi后应该积极把握教材的特点，每一个单元都会有独立的主题，而这些主题又不仅仅是毫无联系的，每个单元之间还具有双线进行来呢西，这其中包括语文要素，比如写作要素、口语能力等等，这就要求教师在传授课本知识的同时还要传授语文知识，促进学生掌握知识、应用知识的能力。部编版小学语文教材在教材的编排上更加注重人文素养与语文要素的结合，那么作为语文教材的重要组成部分之一的课后习题，很大程度上是需要学生在时间操练过程中不都安提高学生的语文核心素养的，从而提高学生的核心学习素养，促进学生全面发展。
2 当前背景下小学语文教材课后习题教学现状分析
虽然素质教育已经推行了很多年了，但是由于升学压力的逐年提升，使得很多学校在教学上仅仅关注学生的考试成绩跟对课文文本知识的掌握程度。教师对于课文本文的解读是非常重要的，尤其是课后习题的讲解，往往是对课文知识的进一步阐释。但是由于很多教师存在着教育理念陈旧，教育观念落后等现象，仅仅将习题的完成度跟课后习题的正确率作为学生掌握知识的单一参考标准，而忽略了题目的设置与课文内在的联系。特别是教师在讲解题目的过程中，仅仅是为了讲解题目而讲解，往往关注学生的应试成绩，而忽略学生对于知识的实际应用能力，忽略了培养学生将所学知识联系生活实际的能力。长此以往，学生在教师的带领下容易失去学习的自主性，容易被动的接受教师传授的知识，往往容易出现厌学等症状。
3 关于统编教材小学语文课后习题在教学中实践策略的研究
3.1 教师可以参考课后习题进行教学设计
教材中的课文跟课后习题本身就是互为一体的，教师课可以根据课后习题进行教学设计 。比如在课前的时候根据题目要求，带领学生进行课前预习。比如在课文《北京的春天》那篇课文课后习题有一题是默读课文，想一想老北京人都是怎么过春节的？那根据这样的题目，教师可以在课前让学生们带着问题先读一读课文，思考一下，老北京人都是怎么过春节的。在课前通过问题的设置，为学生提供思考问题的空间，引导学生思考，激发学生自主学习的能力。当然教师还可以根据课后习题安排教学进度，题目的设置往往也是具有深意的，在问题的设置方面其实也是参考了教学的要求与目标，所以教师在上课的过程中也可以积极的进行思考。
3.2 联系实际，促进学生所学即所用
部编版的小学语文呢教材在设置中更加注重将语文知识与现实生活相联系，很多题目的设置往往是我们日常生活中经常用到的，所以教师在讲授课程的过程中可以关注到这些，引导学生思考一下所学知识与现实生活的关系。当前阶段的小学生，由于心智、智商等方面都处于发展中的阶段，往往还是不成熟的，对于生活中的很多十强也是一知半解的，这就需要教师做正确的引导。如《为中华之崛起而读书》课后习题的安排方面，要求学生自己应该明确自己读书的目的，并且写清楚缘由。针对这种类型的题目，教师可以根绝每一位学生的可观差异，结合自身的生活实际经验，通过言传身教等形式，对学生进行理论联系实际的教学，。通过联系生活实际的教学目的可以有效加强学生在课本与生活实际之间的联系，让学生联系已有的生活经验，再与未接触的知识进行联系，从而加强对于知识的理解与应用。
3.3 通过课后习题，引导学生自主学习
部编版的小学语文教材的编制再对于学生的自主学习这方面提出了更高的要求。特别是课前预习的环节，再传统的教学活动中，教师对于学生的课前预习指导往往仅仅局限于来让学生提前读一读课文，写一写生字词或者提前看看课文等等形式，这样传统的预习行为已经满足不了当前部编版的小学语文课堂的学习，长此以往学生对于知识的预习是存在一定的局限性的。对课文也就无法进行全方位的预习与认识。所以教师可以有效利用好课后习题，再课前引导学生根据课后习题提前进行知识的获取与学习，提高学生学习的自主性。
4 结束语
总而言之，部编版的小徐额语文教材再课后习题方面有着突出重要的作用，教师再进行教学训练的过程中，应该积极探索新的方式方法，可渗透语文教学跟语文素养的教育，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]谢静.紧抓课后习题 切入备课要点——围绕小学语文课后习题的有效运用分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(5):139.
[2]李珂.聚焦课后习题,落实语文要素——统编版四(上)课后习题教材解读与教学建议[J].教育视界,2019(14):49-51.
[3]刘璐.小学语文教科书内容生活化研究[D].曲阜:曲阜师范大学硕士论文,2018.
[4]黄炜．语文教材课后习题的使用策略探究［J］．考试周刊，2019( 36) ．
[5]方俊秀．借文本课后习题，历练语文核心能力［J］．小学教学研究，2019( 4) ．