王媛
陕西省咸阳市兴平市南市镇杨村小学713100
摘要：语文，顾名思义包含有口语和文字。语文要传递给学生基础的文化知识，教导学生进行听、说、读、写。普通语文课程标准中，一般有口语交际、写作、阅读鉴赏、语义语音的学习等。课程标准要求学生掌握这些基本能力，并能转化运用到实际中。在这里我们要探讨小学语文学习中，老师应该如何培养学生的阅读写作能力，让学生拥有这项实际应用能力。
关键词：小学语文；阅读；写作
引言：小学作为义务教育的第一阶段，承担着为学生科学文化素养奠基的责任。在这一阶段，学生要学习语文学科基础知识、学习基本的文字、阅读并鉴赏简单的文章、进行基本的写作能力训练。其中阅读写作能力，是一个人生活工作必需的基本技能，具备了这项能力，学生可以用规范的语言表达自己的想法，也会大量吸取优秀文学作品中的思想内涵。因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读写作能力的非常重要[1]。
一、阅读与写作的重要性
（一）阅读是人们获取信息的一个重要途径，在小学阶段，学生像是一张白纸，需要丰富的知识去填充。小学语文教材中，摘录了许多适合小学阶段学生阅读的文章，这些文章短小精悍，并且具有趣味性。学生阅读这些文章可以提高自己的理解能力，老师可以给予指导，使学生对阅读的文章加以利用，丰富自己的文化内涵；另外阅读还可以培养学生的审美能力，老师在指导阅读时，为学生讲解这些优秀文章的精彩之处，对比分析多篇文章，可以为学生讲解不同类别文章的不同特点。人们常说：腹有诗书气自华。阅读给人带来的不仅是内在文化素养的积淀，还可以使人的气质高雅，使学生的视野开阔。
（二）写作是一种用书面语言表达心理活动的形式。写作是一个人的语文能力的综合体现。小学阶段的写作由看图说话开始，慢慢发展到简短的几百字作文。写作锻炼学生的语言文字组织能力、逻辑思维能力。要把心中所想用流畅的书面语言表达出来，同时要符合词句的结构要求，看似简单，实则不易。写作还要求学生将复杂的事情，用简洁通俗的话语概括。这对于刚刚接触写作的小学生来说是一件难事，但是掌握基础写作能力后，学生的思维会变得有条理、有逻辑；写作对于口语能力得提高也会有帮助，有利于提高语言组织能力，快速抓住事物的主要特点并进行总结；作文成绩在一张试卷中所占的比重很大，新课程标准也愈加强调写作的重要性[2]。
（三）阅读与写作看似是两种不同的能力，但二者之间具有密不可分地联系，二者相辅相成，互相促进。古语说：读书破万卷，下笔如有神。由此可见，阅读是对他人的作品进行鉴赏学习，然后帮助自己的创作；阅读还可以丰富学生的词汇量，不会面临词语匮乏、无话可写的困境；阅读还可以丰富学生的想象力，让思维活跃起来，在写作的时候有路可走。而学好写作反过来也能促进阅读能力得提高。拥有好的文笔，代表学生拥有了良好的逻辑思维能力，在阅读他人的作品时，可以提高鉴赏能力，深入到作品中，挖掘内在含义。因此，阅读与写作二者不可分割，要从整体入手，逐个击破，最后使二者融合，提高学生整体的语文能力。
二、怎样培养阅读写作能力
首先，要增加学生阅读量，有一定数量的文章阅读经验做基础，才可以进行能力上的提高。阅读不能局限于课本，要鼓励学生进行课外阅读，广泛涉猎不同种类的图书才能均衡发展。
阅读的图书可以包括：中国古代文学名著、国内外著名寓言故事、科教类书籍、童话故事等等。比如《伊索寓言》这里边的寓言故事篇幅短小，但都蕴含有一些生活的智慧，让学生们在阅读中成长、积累生活经验；又如经典科幻小说《海底两万里》，为孩子们展现了一个神秘的海底世界奇观，吸引学生们对未知的神秘展开想象，让学生们认识到探索与发现的重要性。当然，布置学生阅读要符合学生发展阶段性特征，低年级学生阅读要注重趣味性。比如，童话故事可以占比重较大，穿插一些人文百科故事，进行科学启蒙；而随着年龄增加，要适当推荐教育意义丰富的图书，并且中外名著也要开始阅读。中外名著或许较为难懂，这时需要借助老师的指导作用，为学生们推荐一些儿童版名著，慢慢发展到阅读原版。其次，阅读不能是空读。在阅读之前，老师要讲解一些技巧，比如要学会概括文章主要内容、主旨思想。这不是可以一蹴而就的，对于年龄较小的小学生，需要对图书进行多次的阅读，才能从表面深入到内在。同时利用阅读的机会，老师应让学生们练习读后感的写作[3]。一开始可以从摘抄做起，让学生们在阅读图书时，摘抄下自己认为有趣、有意义的句子，并且开办读书分享会，在老师的主持引导下，让学生们自由讨论、推荐图书、分享摘抄的好词好句；后期要求同学们阅读时写下读后感，除了介绍图书的内容外，还要加上自己的感悟，在阅读中收集写作素材，学习写作经验。再次，在写作方面，要注意与生活相联系。艺术来源于生活并高于生活，老师要教导学生学会观察，观察发生在生活中的有趣的现象，有意识的记录下来，并且培养学生写日记、周记的习惯，写作要从生活中的点滴做起。日记写作可以培养学生随手记录的习惯，并且帮助学生锻炼语言组织能力，将一件事用规范的书面语记录下来，并且这还可以作为日后写作的素材，告别“假、大、空”。小学语文写作一般以记叙文为主，比如：课本中命题为“一即景”的作业，学生或许可以从日记中选取在旅游中或者日常游玩中发现的美景，将这些发现的美景进行词句上的润色加工，就可以完成一篇富有真情实感的记叙文写作。最后，让学生们互相批改作文也是一个提高写作能力的好方法。同样的题目要求下，全班同学可以创作出多种多样的文章，让学生们互相阅读并批改，老师进行批改上的指导，可以让学生们认识到自己的不足，并且在批改中找出他人的不足，以此为鉴，可以减少自己同类错误的发生；同时学生们还可以借鉴到优秀作文中的经验，对自身写作能力得提高有很大帮助。
学生阅读与写作能力得提高对于语文整体成绩的提高具有显著作用。阅读与写作在整个学习过程中既是重点又是难点。它们具有很强的主观性，需要学生这个主体的努力，老师只能起到一个指导作用，而小学语文教学的难点更在于学生年龄较小，文化知识水平较低。因此，老师更应当做好引导教育，巩固学生的语文基础知识、培养学生进行广泛阅读、在阅读中积累、在积累中提高写作能力，带动学生语文整体水平的提高。
参考文献：
[1]吴艳琼.小学语文阅读写作一体化的教学措施[J].科教导刊(下旬),2017,08:134-135.
[2]刘熙乐.小学语文阅读教学有效性研究[D].福建师范大学,2018.
[3]韩国强.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:11.