陈剑
福建省莆田市仙游现代中学
摘要：随着我国高科技突飞猛进的发展，互联网+的到来，给这个时代带来了翻天覆地的巨变，可以充分的实现经济跨界的融合，使得我国原本粗放的资源得以重新驱动并且在此基础上进行创新。现如今，互联网技术已经被越来越的领域广泛利用，例如，工业、医学业以及教育事业等，尤其针对传统的高中数学教学理念，利用互联网技术，使得原本单一枯燥的课堂氛围通过多样的教学手段变动生动活跃，有效的提高学生的学习能力，也使得高中数学教学理念得到突破性的发展。
关键词：互联网技术；高中数学；教学困境及突破策略
在互联网+时代的发展背景下，我国的教育政策不断的进行改革与完善，以迎合我国当今发展的步伐，互联网的高科技技术对学生来说是十分具有吸引力的，高中数学作为学科中最重要的组成部分，如果学生学习不好的话，也会间接的影响其他学科的学习进展，面对传统固有的教学思维，互联网技术能够给高中数学教学理念带来更大更新的突破，可以有效的提高学生的自主学习能力，同时还能实现高效的教学目标。
一、高中数学现阶段的教学困境
（一）学生的学习状态
高中数学知识体系在初中知识原有的基础上，进行更广泛的填充以及更细致的深入，知识点更加的错综复杂，由于数学学科具有高度抽象性以及严密的逻辑性，从而使学生本能的对数学学科产生一种抵抗心理，这对数学老师的专业技能以及职业素养是一个很大的考验。我国传统的教学都是以填鸭式教学为主，不仅完全禁锢了学生的思维拓展，同时也不能很好的对学生起到约束作用，这种教学理念极易导致学生不能充分的集中注意力，面对老师所教的知识点也不能充分的掌握，长此以往大大的降低了学生学习的积极性，同时面对一些知识的难点、重点，则需要老师进行多次的讲解以及反复的练习才能使得学生充分的掌握，学习效率被大打折扣[1]。
（二）教师自身素养问题
要想保障高中数学高水准的教学质量，就需得要求高中数学老师本身具备一个高水准的教学水平。但是基于目前的教师队伍中，其综合能力水平参差不齐，直接影响着教学的效果。年长的教师由于长期受传统教育的影响，思想理念已经完全固化，拥有一套属于自己的教学思维，难以适应新型的教学模式；而年轻的教师接受新鲜事物比较强，但是缺少教学经验，导致不能将新的想法充分的实施到教学当中。
二、互联网+时代高中数学教学困境的突破策略
（一）利用互联网+丰富教学内容
网络微课是目前高中数学教学中最常用的一种教学方法，通过简短的小视频突出知识的重点，让学生对重点知识体系更加容易掌握，例如，在“坡度的概念”教学中，老师先将课前设计好的小视频播放给学生，然后针对视频内容提出问题来吸引学生的注意力，以便锻炼其自主思考的能力，如：什么样的因素决定自行车选手骑车的难易程度？学生通过观看一段山地自行车比赛的简短视频，总结出与地的坡度有关的答案。然后老师再利用两张坡度不同的楼梯图片进行引导，问学生两张图片的不同之处是哪里？学生回答楼梯陡的程度不同，又是根据什么判断的呢？学生进而再接着回答，是根据楼梯和地面所形成的三角形来决定的，即高度和宽度的比值决定了坡度的高低，从而引出坡度的概念。通过短短的几分钟时间，就能将知识主题的概念突显出来，学生通过这样有趣的案例更加深刻的理解了概念的定义。除此以外，还有翻转课堂教学模式，通过互联网技术全程让学生自学的一种方式，不仅有效的培养学生的学习能力，而且学生在学习的过程中，有利于老师充分的对学生学习能力的监督和指导，不仅充分的激发了学生学习的积极性，而且更能将学生所掌握的知识加以巩固[2]。
（二）利用互联网+提高教学效率
学生对知识的渴望是无止境的，为了更好的保持学生这种积极地学习心态，可以通过互联网技术为学生创造一个积极探索问题的情境，能够将学生的抽象思维以及创造思维更大限度的发挥，通过将数学课本中兴趣开发模块制成小视频或者小游戏的方式，让学生参与进来，并在娱乐的氛围下掌握这些知识点，更能促进学生的信息集取以及处理能力的提升。
（三）利用互联网+提升老师的综合素养
首先，老师可以借助网络平台，搜集到来自世界各地的全新高中数学教学理念，并针对这些理念进行深入的研究与探索，将理念与实际进行有效的结合，创新出更多的教学手段。其次，借助网络平台获取更多的教学培训以及辅导，用来充实自身的专业技能，最后还可以借助网络平台，和各国的老师进行交流学习，并针对教学中的一些常见问题进行探讨，以提升自身在教学中的不足，同时还可以借鉴对方的先进教学理念，打破当前的教学瓶颈，从而更好的帮助学生提高学习能力[3]。
结束语
综上所述，互联网技术已经在高中数学教学中广泛的应用，这对高中数学教学来说，是一个强有力的后盾，不仅能够更好的辅助老师教学，为老师在教学的过程中，提供了很多的创新 理念以及教学方法，而且对锻炼学生的自主学习能力以及思维的发展起到重要的作用，为当前固有的教学理念取得了一个突破性的进展。
参考文献：
[1]曾林贤. 互联网+时代高中数学教学困境与突破途径研究[J]. 下一代, 2019, (5):1-1.
[2]石克祥. 互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J]. 中外交流, 2019,(9):239-239.
[3]原建苹, 李明. "互联网+"时代高中数学教学困境与突破途径研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2018(24):30-30.