陈超群
福建省漳州市长泰县，圭后小学 363902
摘要：随着教育改革的不断深入，教师逐渐适应了以学生为主体的教学环境，教师也在课堂中引入了新型的教学模式。在小学数学教学中，教师在课堂中引入了游戏化教学法，希望通过这种教学方式激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的课堂参与度。我们认为在数学中加入游戏可以有效提高他们的思维能力，可以让他们更好地理解数学知识，本文主要针对游戏化教学法在小学数学教学中的应用进行具体说明。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
引言：教师在小学数学教学中开展游戏化教学可以让学生在游戏中学习，为他们创造轻松愉悦的学习环境，没有过多的学习压力。在小学数学教材中有很多内容与生活有一定的联系，教师可以将理论与实践结合在一起，让他们在游戏中学会如何运用数学知识，真正认识到数学在生活中的价值，提高他们的学习积极性，也可以让他们记忆的更加牢固，从而提高课堂教学效果。
一、目前小学教学中存在的问题
（一）内容较多
在小学数学教材中有很多知识点，教师在教授数学知识时会花很长时间。数学知识多、杂、乱，且很抽象，所以他们不易理解数学知识，其中有很多概念类的知识，在过去教师不会进行讲解，也不会向学生阐明这些是如何得来的，学生只能死记硬背，这对他们理解数学知识造成了一定的困难[1]。
（二）教学模式单一
数学在小学教学中非常重要，在过去的教学中教师通常使用灌输式的教学模式，我们为了保证课堂的教学纪律，不会与学生进行交流，也不会对他们进行提问。在过去的教学中，教师通常开门见山，直接将数学概念和数学公式灌输给学生，让他们自行理解，之后结合例题让他们理解概念。这种教学方式过于单一、死板，对于小学生来说，他们可能学会了如何运算，但是并不理解为什么要这样运算，这样不利于他们以后的学习。
（三）学生没有兴趣
兴趣是影响学生学习的因素之一，在过去的教学中，教师重视学生的学习成绩，而不重视他们对数学学习的兴趣，因此，在教学中我们往往会忽视对他们兴趣的培养。学生在学习中缺少对数学的真正认识，缺少我们的引导，课堂中没有趣味性，因此他们对数学学习没有兴趣，我们应该改变这一现象，提高他们对数学学习的兴趣[2]。
二、游戏化教学法的概念
游戏化教学与传统的教学方式大不相同，它摒弃了过去以教师授课为主的教学方式，它凸显了师生之间、生生之间的互动，为学生营造了一个快乐、积极的学习环境。游戏化教学以学生为主体，让学生在课堂中体现他们的主体性，秉承寓教于乐的观念，这与现在的教育观念是非常符合的。教师只有设计出他们喜欢的游戏活动，才能吸引他们的注意力，让他们在课堂中集中精神。
三、游戏化教学法在小学数学教学中的应用
（一）精心设计游戏，提高课堂效率
教师在开展游戏化教学时，不仅要管理课堂，而且要精心设计游戏，只有这样才能有效推进游戏化教学。
游戏化教学相对于传统教学来说有很大的不同，我们首先应该做好备课，设计游戏环节，将数学知识融入其中，做到游戏教学的内容和教学目标相统一。游戏化教学的特点是学生的主体性，它可以帮助学生摆脱被动学习的状况。小学数学教材中的知识点很多，因此，如何提高课堂教学效率是我们最关心的问题。在小学教学中学生学习的范围比较广泛，但是没有深度，因此，如何将数学知识联系到一起是教学的重点。学生在学习时首先应该掌握基本知识，这样才能在游戏中将知识进行实际运用，让他们在游戏过程中进行思考，这样他们会有更加深刻的记忆，也会提高他们的实践能力[3]。例如，教师在教授人教版四年级下册《四则运算》这一课时，教师可以将四则运算与游戏结合在一起，利用售货的方式让学生理解四则运算并学会应用四则运算。教师可以让学生交出一些文具，比如，格尺、铅笔、中性笔、橡皮等等，将这些东西放在讲台中明码标价，教师可以提出一些问题让学生进行计算，如果小红想买一个钢笔、三块橡皮、三个铅笔共需多少钱？如果她带了30元还剩多少？因为铅笔是成盒的，所以他们在运算中会使用到加、减、乘、除，这样不仅可以调动他们的积极性，而且可以让他们在游戏中学会四则运算，教师可以将学生分为小组，让学生轮流扮演售货员和顾客，互相出题。
（二）丰富教学模式，活跃课堂氛围
游戏化教学是一种全新的教学模式，它可以最大程度地提高课堂的趣味性。在这种教学模式下，学生可以在轻松的氛围中学习应该掌握的知识，而且在学习中保持愉快的心情，这对他们学习数学知识有很大的帮助，真正做到了在游戏中学习，这样可以提高他们的积极性。教师在教学中应该与他们多沟通、多交流，这样教师就可以根据他们的学习情况，对教学方案做出具体的改变。在他们遇到问题时，我们也可以及时帮助他们。但是不是所有的数学知识都适用于游戏教学，我们在开展游戏教学时应该考虑数学的实际内容，将游戏教学变得更加多元化。比如，我们在开展新章节时可以将游戏与情景教学相结合，先为学生创设出教学情境，让学生更容易接受新知识，之后再引入游戏教学，让学生更好的应用数学知识。我们在开展游戏教学时应该适度，过度的使用游戏教学会增加教师的负担，还会浪费课堂教学时间[4]。
（三）激发学生兴趣，强化数学意识
小学生有鲜明的性格特点，他们因为年龄较小，所以对新鲜事物充满好奇，我们可以利用这一特点。在游戏中我们可以将抽象的数学知识转化为形象的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。在新课标中明确提出，教师应该让学生居于课堂的主体位置，在教学中培养他们的各项能力。教师可以利用游戏化教学，培养学生的思维能力和应用能力。我们可以在游戏中对学生进行引导，让他们在游戏中不断思考，利用游戏开发他们的思维能力。我们可以将游戏与生活结合在一起，他们在生活中拥有使用数学知识的意识，以此来强化他们对数学的认知。
结语
综上所述，我们应该在小学数学教学中开展游戏化教学，这对数学教学有很重要的影响，可以帮助我们打开数学教学的新局面。我们可以利用游戏化教学将理论基础和实际应用结合在一起，根据学生的具体需求有针对性的展开，我们应该找到目前教学中存在的问题，利用游戏化教学转变自己的思维方式，利用游戏化教学，活跃课堂氛围。
参考文献
[1]张亚芝.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2019(25):77-78.
[2]梁金刚. 刍议游戏化教学法在小学数学教学中的运用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:90-91.
[3]张梅. 基于游戏化教学法在小学数学教学中的运用分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:91-92.
[4]李保平. 游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[C]. .教师教育论坛(第一辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:179-181.