林泓言
辽宁省北票市特殊教育学校
摘要：数学是一门开启人们智力的学科，在数学教学当中，对于培智学生的教学也需要注重凸显教学策略的针对性，不断为提升对于培智学生的培育和教育效果，提高他们的生活质量。本文主要探讨和分析培智学生的数学教学策略。
关键词：培智学生 ;教学策略 数学教学
数学知识来源于生活，培智数学的教学过程更要注重与学生的现实生活紧密联系，充分挖掘生活当中的数学素材，让学生时刻感受到数学就在身边，这样才能不断激发学生的学习热情，引导学生更好的学习数学知识。数学是一门开启人们智力的学科，在数学教学当中，对于培智学生的教学也需要注重凸显教学策略的针对性，不断为提升对于培智学生的培育和教育效果，提高他们的生活质量。
一、情境导入效果好。
我在教授数字时，往往不会直接出示数字，会采用两种方法。一是设置情境，比如数物品、数照片中的人物，数出数量后用合适的数字导入，这样也为后面教授数字表示数量作铺垫。二是采用与数字相似的实物导入，比如出示鸡蛋，告诉学生今天要学习一个跟鸡蛋相似的数字，发动学生想象，导入数字0。
二、APP辅助教学好。
小学生注意力容易分散，运用APP游戏教学吸引学生，使课堂轻松愉悦。在教学中《宝宝学数字》可以帮助学生学习数概念；《宝宝写数字》、《数字123》可以帮助学生掌握数字与其相似的物品、掌握数字书写；《数字连连乐》可以帮助学生认识数字表示顺序、帮助学生认识数字的顺序；一首《数字歌》让学生在欢乐的旋律中掌握数字的形状特点。教师可以将这些APP用在课堂练习部分，根据学生情况进行分层教学，让孩子们在欢乐中学习。
三、运用生活中的事物提出问题
由于数学贴近实际的特性，因此在进行数学教学时，老师们需要注意将现实生活中经常看到的问题带入课堂，让学生运用所学的知识解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识，还能够从小就培养学生的实践能力，打好坚实的基础，从而实现学生日后的健康全面发展。注重课本知识与现实生活的联系，通过运用生动活泼的例子帮助学生了解记忆知识。例如在讲授余数课程时，可以通过“孔融让梨”的故事，如果孔融有8个梨子，他要分给三个人要怎么分、要分给四个人要怎么分、分给五个人怎么分，此时学生运用除法可能并不能完全整除，因此正好可以带入本堂课的主旨，让学生在讲授之前就对余数有一个大体的了解，并且能够有效地提高上课的效率，保障学生对知识的充分理解掌握。
四.创设生活情境进行有效的数学教学
上课过程中，老师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。
在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如，在进行两位数乘法的教学中，一个典型的例子就是门票问题，大人门票一个人20元，小学生10元，如果人数超过50人，那么票价一律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票才比较合算?针对这种生活情境，可以让学生通过现场模拟的方式，间接地介入现实生活，找到最合适的购票方式，熟悉两位数乘法的相关规则方法，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。另外，例如在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时，通过划定出一个三角区域，让学生分别沿着三条边线行走并进行计时，最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确，这样既提高了学生上数学课的热情，同时还可以通过实践活动锻炼自己的相关能力。
五、关注日常生活，巩固提高相关知识
由于培智新课标改革主要强调的是学生学习能力和实践活动相结合，因此在课后，老师或者是学生还要关注日常生活，通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。例如，某小学要求学生在学完简单的加法减法运算之后，要求学生通过与父母在超市购物的实践活动，帮助父母算一下应找零钱，巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如进行面积的学习后，让学生计算家中饭桌的面积、一元硬币的面积以及电视屏幕的面积等，让学生熟练地掌握面积计算的方法，在不断思考之中不断地提高自己的数学能力，并且通过思考不断提高自己的创新意识，实现自身全面均衡的发展。
六、实施对话式的生态课堂教学模式
在生态课堂当中，绿色性是非常重要的一个特征。在整个课堂的构建过程当中，要尽量呈现出更加自然的状态，例如：在教室的灯光选择当中，尽量选择一些柔和的灯光，同时讲课当中所用的音响，确保能够让每一个同学都能够清晰的听见教师的声音，教师在授课的过程当中，要做到举止大方得体，并且富有一定的亲和力。此外，在这种类型的课堂当中，要凸显出自主性，教师需要按照教学目标和学生的实际情况，建设起一个能够让学生感到舒适自然的课堂氛围，能够让学生在这个过程当中得到更好的成长和提高。在小学数学生态课堂的开展过程当中，需要呈现出多种多样的形式，体现出各种各样的层次，能够在一定程度上，为小学生的数学思想思维提供更好的参照，同时也方便教师了解每一个学生在学习数学当中的特点学生在知识方面的掌握程度，并且能够提供各种各样的多层次对话设计，让学生达到畅所预言的状态。特别对于培智学校的学生来说，他们的智力障碍会带来心理方面的负担，甚至出现严重的自卑心理。通过生态课堂的建设，外部的环境会更加柔和，最终能够让培智学生敞开心扉，并且加入到对话当中，这有利于他们的语言功能培育，最终有利于智力障碍的干预治疗。
综上所述，培智学生虽然有先天性的缺陷，但是他们同样享受着受教育权。而在对培智学生进行教育的过程中，教师应该要根据学生的特点，结合目前多媒体等技术的发展，有效的设置课堂教学内容。另外，对于培智学生的数学教学策略，教师要更好地站在学生的角度，寻找有效的教学方法，提高学生的学习积极性，并且为学生的智力障碍干预治疗提供可靠的指导策略和方法。
参考文献：
[1]?罗建明.培智学校数学应用题教学策略探究[J].绥化学院学报，2018，38（4）：69-71.
[2]?郁强.培智学校“实用数学”教学模式及策略分析[J].成才之路，2017（32）：28-28.