李娜
陕西省咸阳市三原县东郊中学 713800
摘要：随着时代的发展，社会对学生的综合能力有了更高的要求。另外，多个社会行业对工作人员的数学思维能力需求性更强，以此通过对比应聘人员的数学能力而得知人才的思维应变能力。初中阶段的学生，生理和心理上都逐渐趋于成熟，且掌握了一定的思维辨证能力。通过学习初中数学，能有效地提高自身综合能力，从而为后期的理科学科学习打下坚实的基础。但初中数学的教学还有许多问题，通过问题导学的方法能有效缓解课堂无味、枯燥的情况，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。
关键词：问题导学法；初中数学；问题分析；应用措施
引言：在新课改背景下，教育部门对教师及课堂的要求越来越高。教师们更需注重课堂形式及方法的转变，从而实现转变课堂主体，提高课堂效率的目标。这一目标是由于长期以来我国教育事业中所坚持使用的传统模式，难以与社会发展相适应，对学生的综合能力培养及提高十分不利。因此，教师要在此问题上发挥教师特长，对学生在数学授课课堂上的表现及出现的问题进行分析，并及时进行解决或优化。这一过程还有利于师生之间建立良好、和谐的关系，为课堂的进行奠定感情基础，减少师生之间的矛盾。本文以初中数学教学中的问题为出发点，结合自身实际教学经验，浅谈问题导学法的具体运用，希望对相关工作人员有所帮助。
1.问题导学法的基本概述
现阶段，我国的发展已经进入了转型阶段，社会各界对人才的需求量大，但对人才也有严格的要求。其中，为了提高学生的数学学习积极性，培养学生的数学思考能力，从而全面提高学生的综合能力。而问题导学法是从学生的角度出发，对知识点采取反向学习的一种方法。其中，需要学生先对基本知识进行自学，并对课文中的内容提出相应的问题，由教师进行解答。另外，也可以是由教师先布置问题，然后由教师在课堂上对学生进行提问，让学生能在私底下提前对问题进行探讨，从而应对教师所提出的问题。这种教学方法是学科教学主体转变的体现，能有效地改变中国传统的教育中存在的弊端，逐渐减少“填鸭式”教学方式。
2.问题导学法在初中数学教学中的具体应用策略
2.1问题的设计
初中数学的教学十分注重学生的思维训练，而充满趣味性与思考的问题能够引起学生注意，使学生全身心投入到问题的思考和探讨中去。
因此，教师在布置思考的问题的时，要考虑到学生的基本情况，注意到多元化、多角度的设计，从学生的角度出发，选择学生们所能承受并解决的问题。此外，要注重理论与实际的结合，尽量选择学生们比较容易理解，并在生活中能找到例子的问题，达到真正的思维锻炼目标，使学生能对数学理论知识活学活用。例如，在学习北师大版七年级数学上册时，第四章中“角”学习需要学生对生活中的各种物品有一定的观察能力。因此，教师可以布置与角相关的内容作为探讨问题，然后使学生对生活中的物品所表现的角度进行简单测量，大致对0°、30°、45°、90°、120°等常用度数有一定的认识。
2.2注重对数学知识的巩固
在运用问题导学法进行初中数学教学时，也要考虑到知识点的数量与学生的学习压力是否过大了，并对授课内容进行调整，确保学生的学习兴趣与精力集中。另外，在学习新知识之前，也要注重对之前所学知识的复习，逐步加深学生的学习印象。例如，在学习北师大版八年级数学上册的“勾股定理”的运用时，涉及到三角形全等证明的知识。为了更好地衔接两部分知识，要注重对之前的三角形知识复习，从而减少知识点遗忘的现象，使学生在学习勾股定理时能轻松地衔接上之前所学的知识。
2.3让学生带着问题去思考探讨
让学生带着问题再进行思考与探讨，这对后期的思维训练具有十分重要的意义。数学知识作为学生的理科学习基础，对学生的思考能力有很高的要求，而数学知识点数量多，学习起立难度大，学生普遍只能简单掌握其中的理论知识，对数学知识不能灵活地运用。这种简单的理论教学不符合数学教学的逻辑与要求，因此，要让学生带着问题进行思考探讨，深入到知识中，加深学生的学习印象，使学生能活学活用。例如，在学习北师大版七年级数学下册的“利用三角形全等测距离”时，证明三角形全等的几种方法在授课之后，为了加深学生的学习印象，要鼓励学生对生活中的各种物品进行全等证明，并利用这种方法对物品之间的距离进行测定与预判。从而全面地提高学生的活学能力，减少片面的理论学习。
结束语：综上所述，本文主要是以初中数学教学过程中的问题为出发点，对学生的心理、生理问题进行分析，并结合笔者自身的实际教学经验，建议性地提出问题导学法的具体应用措施。该方法能充分调动学生的学习主动性，从问题的角度帮助学生建立完善的、系统的数学分析思维，对个人的思维分析能力提高有一定的帮助。另外，问题导学法能实现对教学知识的掌握与应用，并掌握数学知识的精髓所在。
参考文献
[1]韩秀凤.初中数学翻转课堂师生互动行为研究[D].鲁东大学,2016.
[2]何义婷.“问题串”在初中数学概念教学设计中的应用研究[D].重庆师范大学,2017.