蒋建军
江苏省常州市武进区洛阳中心小学 213104
摘要：在新课改要求中，教师展开小学数学教学时，要重视学生的基础能力，包括数学知识、生活经验等。同时，在日常生活中，每一处都充斥着数学知识。教师要善于联系生活，并以此为依据创设教学情境，以激发学生兴趣，改善学生数学思维，从而提高学生数学能力。
关键词：数学教育；情境创设；小学
在小学数学教学中，创设情境是很重要的措施。通过这一措施，可以把数学知识融入到情境中，并探究知识的演变过程，降低学生接受新知识的难度，最终调动学生积极性，提升学生解决问题的能力。同时，这一措施的利用还存在一定的提升空间，比如联系生活、重视思考性等，接下来将对此展开研究。
一、联系实际生活创设教学情境
心理学提出，当人对所接触的物质越熟悉，学习了解的速度越快。这一道理同样适用在学习中，若学生熟悉接下来要学习的内容或者学习内容贴近生活，其接受新知识的速度会更快，且了解知识的程度更深[1]。因此，小学数学教师要注意到日常生活，并从中获取创设情境的资源，以提出数学问题，同时帮助学生认识到这一问题，从而投入到探究学习中。
例如，在学习“升和毫升”这一内容时，教师要积极联系实际生活，首先，提前准备两个容器，一个以升为单位，另一个以毫升为单位；之后，在上课的时候，教师向学生展示这两个容器，并询问学生的看法，有的学生会提到，两个容器差距比较大。然后，教师鼓励学生讲一讲自己在生活遇到的或者使用的容器单位是什么，学生会讲到，一般矿泉水瓶上标志的单位是毫升，若是桶装水则单位为升。通过这样的方式，学生可以清楚地明白两个单位间的差距，并增加学生的熟悉感，也会激发学生兴趣，从而很容易地接受1升等于1000毫升的知识点。
二、针对教学重点创设教学情境
就教学情境而言，其可以服务于教学活动。在创设教学情境时，既要考虑学生的心理以及知识情况，也要结合教学的难点、重点内容，之后深入现实生活获取与其接近的情境，以引导学生发现问题，并继续探究问题的解决方法，最后建立对应的数学模型，以获得解决措施。
例如，在学习“可能性”这一内容的过程中，教师可以为学生设置一个学习情境，即有9个一样的球，其分别写有1-9的数字，在其中选择4个出来放到盒子中，并保证下述条件是成立的：(1)任选一个球，其一定为双数；(2)任选一个球，其可能为双数；(3)任选一个球，不可能为双数。
借助这一教学情境，学生理解了事件的不确定性以及确定性的概念，还理解到借助改变条件的方式，可实现不确定与确定事件的转换，从而完成教材要求的教学目标，并帮助学生掌握这一节的课程的重难点。
三、结合问题创设教学情境
对于数学问题的解决而言，其核心是引起学生注意，并促使其深入思考，以增加学生的数学思考量。换而言之，数学问题的解决过程，也是学生积极思考的过程[2]。为此，在创设教学情境时，教师要重视问题的思考性，以为学生创造思考空间，并调动学生的积极性，充分发挥其分析、解决问题的能力。
例如，在学习“平行四边形”相关内容时，要重视学生解决问题的思考性，尤其是在推导面积公式时，教师可以给出3个问题：（1）基于长方形面积的公式，如何获得平行四边形面积？（2）在数学教材中，沿平行四边形高剪开的原因？（3）完成转化后，平行四边形的高、底两项元素，在长方形中扮演了什么元素？之后，鼓励学生进一步思考这三个问题，既要掌握长方形、平行四边形间的面积转换关系，又要探究剪开平行四边形高的原因，最后就可以得出平行四边形的面积格式：S=d×h。借助这一问题情境，可引发学生对于平行四边形面积的思考，并知晓面积公式的推导过程，最终掌握平行四边形的面积公式，并理解其含义。
四、结合趣味素材创设教学情境
在数学教学过程中，教师既要传授知识，也要加强学生对方法的了解，还要重视学生在价值观、情感等方面的体验。布鲁纳曾提出[3]，对所学知识拥有兴趣，是展开学习的最好刺激。为此，在创设情境时，教师要考虑小学生的心理特点，选取饱含趣味的素材，以吸引学生的注意力，并刺激其继续探索下去。
例如，在学习“两、三位数除以两位数”这一内容时，会涉及有余数的除法。对此，教师可以采取讲故事的方式，截取一些故事情节，引导学生理解余数为“0”的含义，并分析余数不为“0”的内涵。如引入《熊出没》中的有关人物，即熊大、熊二、光头强3个人，共有15个苹果，如何分给3个人；若苹果为20个，如何分配；或者共有14个橘子，如何分给3个人。在了解被改动的题目后，学生将展开讨论，并串联新旧知识点，以更好地理解“余数”名词，同时完成知识迁移。
结束语
综上所述，就小学生而言，其一般好奇新鲜事物。为此，在小学数学教学中，教师要尽可能了解学生的特点，并制定科学的教学方式，以提高教学效率。在这一过程中，教师可以创设有效情境，引导学生发现问题，并分析数学问题，最终掌握问题的解决方法。同时，教师要善于反思，并重视思、实、趣等因素。
参考文献：
[1]占俐敏.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].新智慧,2019(15):71-72.
[2]王振奎.论小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].新教育时代电子杂志,2018(47):55-55.
[3]徐巧英.探究小学数学教学中有效情境的创设与利用[J].东西南北:教育,2018(21):106-106.