高秋芳
江苏省常州市武进区洛阳中心小学 213104
摘要：小学是培养学生自主学习能力的基础阶段，是学习习惯养成的重要环节，而数学作为三大主科之一，是自主能力培养的具体体现。随着科学信息技术的进步与发展，微课逐渐被应用到教育事业当中并取得了良好的教学效果，微课任务单的设计与应用是落实微课教学的重要工作内容，需要小学数学教师制定科学的任务单学习方向和评价标准，提高数学教学水平。
关键词：小学数学；自主学习；微课任务单
独立自主学习是小学生必备的学习素养，尤其在数学学习过程中。微课融合了计算机技术和多媒体技术并应用在教学中，能够将抽象的数学理论知识具体化和简单化，由于小学生具象化的思维模式使得其在数学学习中遇到较多的困难，而微课则改善了传统教学模式的弊端，通过微课任务单设计和应用制定科学的学习目标、内容和流程，实现规范教学，提升小学生自控能力。
一、利用微课任务单明确教学目标
微课任务单是教师根据教学内容和学生学习水平制定的微课教学目标、掌握方法的学习路径文件包，将微课教学资源有效的与教学任务结合起来，打破了传统教育在时间和空间上的限制，将教师从繁重的教学任务中解放出来，给学生创造了充足的学习发展空间。教学目标是明确学习方向的主要依据，而明确学习方向作为自主学习的首要环节，对数学的学习有着导向作用，部分学生在自主学习过程中不知道从哪学起来，缺乏对重难点知识的认知，导致耗费大量精力却毫无效果等问题的出现，因此教师可以通过微课任务单设计让学生明确学习目的，提高学习效率[1]。
例如，在苏教版五年级数学《方程》章节课程教学中，教师为明确学生的学习目标，加强自主学习，可以用微课任务单明确学习方程的目标和流程，将如何列方程解应用题思路、等式与方程概念等内容融入到微课视频中，将数学知识按难易程度的不同分为不同的微课视频，并建立学习流程图，明确目标。让学生在方程自主学习中找到列方程解应用题的思路，明确各项已知条件和所求问题并确定数量关系，设立未知数列出方程，通过解方程得出结果并检验，清晰的学习流程和目标能够大大提高学习效率。
二、利用微课任务单进行知识串联
微课指的是通过多媒体等形式将特定的教学内容展示给学生的教学途径，微课凭借着“短小精悍”的优势迅速被应用到碎片化时代下教育工作当中，微课时间一般在三分钟到五分钟之间，学生能够灵活运用微课解决学习中遇到的困难。
由于数学知识点比较零碎，需要构建整体知识架构，建立完整的数学理论知识体系，而微课承载知识点的数量有限，所以要通过微课任务单来帮助学生将分散的知识点串联起来，将复杂的数学概念系统化，在自学过程中能够从整体上掌握知识，迅速全面的记忆知识点[2]。基于此教师要针对数学知识点设计系统化的微课任务单，实现零散知识的链接。
例如，在《折线统计图》课程教学中，教师可以通过微课任务单将折线统计图的制作过程和所涉及到的知识点进行串联和总结，借助微课制定思维导图，细化微课任务单，将任务细化为几个部分，包括折线统计图的描点、数据、连线，通过观看微课视频能够清晰的看出折线统计图的绘制方式，将绘制细节一一展示出来，并通过教师的总结在学生脑海中呈现总体绘制流程。通过折线统计图可以清晰的反映出物体的变化趋势情况，微课任务单的设计和应用还有效的将细化的数学知识点串联起来，构建系统知识架构。
三、利用微课任务单制定评价标准
总结评价是实现进步的关键内容，在利用微课进行自主学习教学时教师要注重对学生每一阶段的学习情况进行评价，根据学生的学习水平和综合情况制定评价标准。在微课任务单设计过程中添加对应标准，让学生根据具体得分对自身的不足进行反思，在反思中进步，争取拿到最高的评价分数。微课任务单评价内容应该遵循从简到难的原则，评价结果分为合格、良好与优异，当学生按时完成微课学并做好课后作业则视为合格，如果学生掌握基本的数学知识并从中发现新的知识则评价为良好，完成微课任务单且实现自主学习的则为优秀，端正小学生的学习态度[3]。
例如，在五年级数学《解决问题的策略》一课教学过程中，教师可以通过微课任务单来设计具体学生自主学习的评价标准，在教师布置完自学任务后，学生对割补法、倒推法和找规律法进行研究，在自学过程中如果有的学生基本掌握了三种解决问题方法的含义和各项知识点则评为合格，能够利用三种方法解决实际问题的则为良好，学会举一反三的学生则应该评为优秀。同时任务单评价标准应该指出自学过程中的不足，完成学生的自我检测，加强教师与学生的了解。
结束语
总之，微课任务单的设计与应用在小学数学教学中发挥着重要的教学作用，致力于提高小学生独立自主的学习能力，引导学生树立数学核心思维和逻辑思维，鼓励学生进行自主探究，提高总结归纳能力，开拓学生视野，同时也丰富了教师的教学途径，提高自身教学水平，打造高效小学数学课堂。
参考文献：
[1]张宗仁.基于学生角度的小学数学微课设计与研究[J].赤子,2019(6):150-150.
[2]韩克涛.自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用[J].新一代:理论版,2019(4):167-167.
[3]陈海强.学习任务单——架起小学数学微课教学的支架[J].中学课程辅导,2018,12(1):104-106.