王敏
江苏省淮安市淮阴师范学院第二附属小学 223300
摘要：数学自身具备较强的逻辑性和系统性，对于小学阶段的学生来说，思维发展不完善，在学习数学知识时难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终学习效果。但是数学作为教育活动中重要组成部分，为了提高教学水平，应转变传统教学局面，结合小学阶段学生学习需求和年龄特点，把游戏教学方式运用其中，通过给学生创建趣味性教学课堂，让学生学习兴趣得到充分调动，在兴趣的带动下激发学生学习潜力，提高低年级数学教学效果。
关键词：趣味教学法 小学低年级 数学 运用
引言
数学是一门具有抽象性和严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥感和认识上的障碍。采取趣味性教学的方式，让枯燥的数学课堂变得丰富、有趣起来，能有效吸引小学生的注意力，让他们愿意参与到课堂教学活动中来，提高他们学习数学的积极性和主动性，充分发挥他们的主观能动性，变被动学习为主动学习。从而不断培养学生对于数学学习的热情，以便更好的保障小学数学课堂教学的顺利实施。
一、趣味教学法在小学数学教学中的作用
小学低年级学生由于认知水平较低，身心发展尚处于初级阶段，因此他们的理解能力和思维能力也是十分有限的。而数学学科是一项具有抽象性的科目，多数知识点如果教师只是按照传统的教学方式，采用灌输式的教育，则会使低年级学生无法有效地理解学习内容，而且长期进行下去也会使他们对数学学习产生抵触，从而形成恶性循环。所以在小学低年级数学教学过程中，教师应该有效地开展趣味教学法，通过创设教学情景，开展游戏活动，体现生活化教育，从而带给低年级学生更好的学习体验，使他们能够在轻松愉快的学习环境当中充分的掌握知识，并将知识内容融人到生活化元素当中，培养学生的学习兴趣，使学生感受到数学学科的魅力和价值所在。
二、增强小学低年级数学趣味性的策略
（一）引人游戏教学模式，激发学生学习兴趣
游戏是孩子的天性，也是每位学生快乐的源泉，即便数学科目和其他科目比较，具有枯燥、乏味的特点，但是在数学教学过程中，教师结合每个年龄段学生学习特点和兴趣爱好，适当把游戏教学融人其中，会使整个教学氛围更加生动有趣，学生会把注意力集中在课堂上，从而掌握更多的数学知识，感受数学的魅力。在实际教学过程中，教师可根据学生兴趣、习惯等，设计游戏教学，从而激发学生学习兴趣，获取理想的教学成果。例如，在讲解关于《认识人民币》知识点时，教师可以根据教学内容，参考实际生活场景，给学生提供一个生活采购的游戏活动，把学生划分成不同的小组，让每个小组成员选择一名扮演营业员角色，其余学生扮演消费者，通过模拟生活中的采购，让学生在角色扮演中了解人民币换算知识。与此同时，在选择游戏过程中也应根据教学要求进行，尽可能选择一些操作比较便利的游戏，从而确保教学秩序，且不让整个教学活动过于“娱乐性”，又能让学生在游戏中学习知识。通过采取游戏教学方式，不但能够让学生对人民币换算有深人的了解，同时还能加深学生记忆和理解，给学生后续数学知识学习打下扎实的基础。
（二）精心设计适宜问题，引导学生学会思考
苏霍姆林斯基说：“思考会刺激智力觉醒。”思考总是与问题紧紧联系在一起的，许多创造性思考，多半是由于适宜的提问引导出来的。用巧设提问的艺术来发展学生的思考，可以使问题真正的触发到学生心灵的琴弦，调动思维积极性，激发学生强烈的学习兴趣和探究欲望。因为很多数学问题的解答方法和答案并不唯一，这时我们教师就要创设些发散性的题目来引导学生进行思考，鼓励学生想办法找出不同的解题思路和答案。不论学生的答案正确与否，只要能主动思考，我们都应该给予充分的肯定，以培养学生的创新思维能力。例如一幅图画中，树上有8只猴子，地上有5只猴子，我要求学生根据图画信息提出问题并解答。有的学生回答树上的8只猴子加上地上的5只猴子，图画中一共有13只猴子；有的学生回答13只猴子减去地上的5只猴子，树上还有8只猴子。这时教师继续提问，还有没有不一样的问题？学生们积极思考之后，有一个学生举手回答，树上的8只猴子减去地上的5只猴子，树上比地上多3只猴子。班级的大多数学生在他的引导中，也发现了这个问题。这样发散性的问题，能够让学生积极主动地去观察和思考，学会用不同的方法来解决问题。
（三）挖掘教材基本内容，有效联系生活实际
开展趣味教学法，能提高学生运用数学知识的能力。数学教材内容丰富多彩，我们要充分挖掘数学知识和生活的密切联系。让学生感受到数学知识来源于生活，又用之于生活，降低知识的陌生感。比如在教学合理安排时间时，首先通过播放一个生活片段，小明6:30起床后，先打开录音机，边听英语磁带边洗漱，6:50开始吃早餐，7:10整理书包，7:30背着书包上学去的生活场景。让学生在熟悉的场景中，看看别人是如何合理安排时间，再通过提问引人新课，让他们在探究新知识的过程当中，不由自主的就会运用刚才播放的片段当中的方法去思考问题。这样就让学生把现实生活与数学问题紧密结合起来，深切体会到了数学知识在生活中的具体应用，更加激发了他们学习数学知识的信心。
（四）建立和谐师生关系，重视正面积极评价
数学教师需要提升教学激情，加强与学生之间沟通交流，建立一种信任平等的师生关系。只有让学生信服的教师才可以让学生摆脱紧张不安的情绪，全心全意投入到数学学习中去。除此之外，低年级学生天真活泼、思想单纯，犹如一张张白纸，教师如果能对小学生不吝赞赏，多进行正面积极的评价，对小学生的自信心有着极大的提升。所以教师在课堂教学时，要多使用正面向上的评价，有助于小学生建立强大的自信心，全身心投入到数学学习中去。但需要注意的是，教师的过度评价也会在一定程度上打击学生的学习积极性，一定要把握好评价的度，用好手中这把正面评价的尺子。
综上所述，在小学低年级课堂上融入趣味性教学可以有效地提升学生的对数学学习的热情，借助创建情境、引导学生手脑并用及建立良好的师生关系，注重正面评价等手段来增强数学课堂的趣味性，有效地激发学生对数学学习的积极性，有利于改善课堂沉闷氛围，让学生处于宽松舒适的学习环境中，教师可以极大的改善小学数学课的教学效率，全方位提升低年级小学生综合数学水准。
参考文献
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