孙慧庚
辽宁省北票市特殊教育学校
【摘 要】游戏是文化娱乐的一种，同时也是一种教育孩子的资源。在智障学生的数学课堂中，可以充分利用智障儿童天真爱玩的天性，把数学游戏活动带进带进数学活动课中，让数学课堂教学充满生机活力。
【关键词】数学游戏；培智数学课； 智障学生
把握数学游戏教学方法，提高教学效果。小学是人类学习的启蒙阶段，关系到学生今后的学习与发展。作为小学数学基础课程，在培养学生素养、品质、空间观念、逻辑思维、解决问题等方面发挥积极作用，是学生数学发展的根基。而数学枯燥的内容又难以激发学生的学习兴趣，就成了小学生学习数学的障碍，这就需要教师调整教学思路，探索适合智障学生特点的数学教学方法。游戏教学为学生动手、动口、动脑的活动创设出最佳环境。它有利于激发起学习兴趣，调动起学习积极性，发挥学生的身心潜能，高效率地完成学习任务。同时，渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使智力和非智力心理因素协调发展。下面，我就来谈谈小学数学课堂教学中游戏的运用。
一、明确数学游戏目标
游戏并非目标，而是教学目标的方式。主要是为了通过趣味性游戏来调动学生主观能动性，让学生参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标。如在“认识物体与图形”教学中，教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时要紧紧围绕这一目标，合理选择游戏方式。如借助七巧板、玩具等道具，将学生划分为多个小组，要求小组内一个同学很快说出另一个同学拿起的是什么图形、物体，并通过图形重组，组成新的图形，引导学生进一步认识图形，在此基础上完成教学目标。
二、数学游戏在培智课堂中的运用策略
1、数学游戏激发学生的学习兴趣
爱听故事、爱玩是每个儿童的天性，智障学生也不例外。教师在授课前可以根据授课内容选择适当的游戏并且配以音乐磁带、角色头饰、教学挂图等，引起学生的注意，使每个智障儿童产生浓厚的兴趣。智障儿童的计算能力与正常儿童相比差距很大，他们认为计算学习很枯燥。而通过教学游戏，可以充分激发智障学生的学习兴趣。例如：我校有位老师在教学认数字1到6时，教师设置到情境到小猪家去过生日，学生投入到情境中去，在游戏中学习，在小猪给大家送吃的和大家给小猪送礼物中学习数字1到6。学生通过游戏过程的感受、游戏情境的感知，得到启发联想。
二、数学游戏可以唤起学生的情感
数学游戏是调节智障学生情绪的有效措施，它为智障学生创造了轻松愉快的学习环境，使他们情不自禁地参与游戏，从而乐学。在认识人民币的教学中，有位老师设置了《小小采购员》的游戏，让学生认一认、数一数、算一算、换一换钱币，再进行情境游戏教学。在教室的一角设计了一个小商店，商店里放了好多商品，如毛巾、圆珠笔、故事书、文具盒、可乐、零食等。课堂上教师带领同学门去小商店买东西，同学们想买什么就说出这样东西的价格，并拿出相应的人民币。
就这样边玩边学，逐步引导学生进行人民币的换算，例如：一支圆珠笔一元钱，他给我两元，我要问他要找他多少零钱，这样他就理解了两个一元是两元。在教学中创设适当的情景游戏，可以激发学生学习的兴趣，使弱智学生的动作、语言得到发展，使学生在情境中悟情，使其情感得到陶冶，从而唤起智障学生的情感上的共鸣。
三、数学游戏能激发学生的热情
数学游戏充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学思想。教师在游戏中能使学生经历知识发生发展的过程，经过亲身实践，在探求知识的过程中帮助学生建立概念，掌握真正的知识。例如，在教学生分辨物件的多少，光讲书上的东西学生不理解，也不喜欢听，何不让学生数数今天得的红花谁的多谁的少，让学生玩过家家的游戏，看看哪位同学肚子饿了吃多点，分多点食品，哪位同学不饿吃少一点等，在游戏活动中学习，既能调动学生学习的积极性，又能够使他们愉快的学习，从而激发智障学生探求知识的热情。
四、数学游戏调动学生参与学习
数学游戏是一项综合性的教学活动，在这其中需要学生动手操作、用眼觀察，用脑思考、用嘴说理等多种感官参与。例如在学习得数是3的加法时，把3分解为二种，手上拿着两种颜色的小棒，嘴里说： “3可以分成1和2（两手分开），1和2合成3（两手合拢）”，交换一下说： “3可以分成2和1（两手分开），1和2合成3（两手合拢）”。然后让学生看大屏幕，这时屏幕上会出现三只小鸟，然后屏幕上的小鸟飞起来，一只在一边，两只在一边，屏幕上的图片开始变活了，小朋友们感到非常有趣。接着，笔者邀请小朋友戴上头饰到前面来表演，这样动口又动手，形象生动，既有利于接受和掌握，也有利于记忆和巩固，既可激发弱智学生的学习兴趣，又可较好地达到教学目的。
五、数学游戏可以培养学生合作交流
数学游戏教学能够培养智障学生合作交流的精神，能够使他们在活动中愉快地合作，从而完成任务。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。根据这一目的要求，在课堂伊始，可用竞赛的形式导入新课；在练习巩固时，教师也可以运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，进行抢答比赛，并在黑板的一角开辟出一个记分牌，将每一个小组的积分值随时显示出来。还可以开展“速算比赛”“夺红旗比赛”“背口诀比赛”等活动，使全班同学全力以赴，跃跃参加，这样就调动了学生学习的积极性，也培养了他们自觉学习的习惯。这种竞赛性的游戏，可有效调动学生的注意力，也可培养学生积极的进取心和团结的精神。
实践证明，玩是智障儿童学习的内驱力，数学课堂中，让智障学生在游戏中边学边玩才能得到意想不到的效果，才能使教学内容由难变易，变抽象为形象，激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学习效果，促进智力水平的发展。只有游戏与小学数学课堂教学“接轨”，寓教于乐，减轻了学生的负担，将精心设计的游戏与教学内容紧密地结合在一起，极大地激发了学生的学习热情，提高了教学实效。
因此，游戏在培智数学活动课中作为一种教学手段的作用应该受到重视。
参考文献：
[1]李志勇.小学数学教育[M].沈阳：辽宁教育杂志社，2004.
[2]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽