张云翠
伊宁市第二十三小
【摘要】在九年义务教育中，数学教材从小学就已经开始逐步涉及到几何内容，而小学生的思想还不是很成熟，对几何的长、宽、高还没有概念，因此，作为教师在授课过程中，需要尝试与生活联系起来，比如四年级教材中，有一章节是关于求平行四边形面积的内容，教师可以撇开传统的教学模式，与生活联系展开教学，使学生能更好地理解、学习知识。
【关键词】小学数学、生活化教学、教学质量
小学四年级教材中“平行四边形的面积”，如果教师讲课只按照课本，照本宣科的把平行四边形的概念解释一下，把计算平行四边形面积的公式告诉学生，让学生们死记硬背，这样如果以后遇到有些复杂的问题，学生就很难想到此时学到的内容了。因此，教师要结合生活知识，用更容易被学生理解、接受的教学方式给他们讲解。
一、教师用生活化语言教学
教师在教学时，可以从生活经验入手，适当的调节课堂氛围，身为教师，语言表达能力极为重要，大家可以发现，不同的老师教出的学生是完全不同的，正如莎士比亚说过：一万个读者，就有一万个哈姆雷特。同一门课，不同的老师教出学生对知识的理解能力也是不同的，问题就在于教师们的语言表达方式不同，特别是枯燥、乏味的数学，对教师的语言水平要求较高一些，没有语言艺术的教师就很难教出高水平的学生。教师能把数学语言生活化，是教好数学这一科目的重要手段。
例如，在教学生学习平行四边形面积的内容时，教师可以拿起讲桌上用完粉笔的盒子问学生们：“这个盒子可以放下30根粉笔，现在老师拽着它的对角，把它拉平，它是不是就放不下那么多根粉笔了？”这时学生们会说出许多回答，教师就可以趁机引导学生说：“那么接下来我要教给大家关于平行四边形的知识，那么在我带大家学习平行四边形的内容之前，有哪位同学可以说一说生活中有哪些常见的物品形状是平行四边形吗？”。学生们踊跃发言，这样就激起了学生们学习知识的兴趣，在不知不觉中学习数学，如此便可以知道数学与生活是密切联系的。
二、小学数学生活化教学更容易被学生接受
小学四年级数学有一部分内容是教学生们理解并掌握平行四边形面积公式，即使学生们能运用公式正确计算出平行四边形的面积。此时，教师应该使学生发展自己的空间思维能力，为此，教师需要带领学生了解平行四边形面积公式的推导过程。
教师可以利用多媒体教学，以图片的方式进行课堂展示，教师可以让同学们准备长20cm、宽10cm的长方形纸片和一把剪刀，之后跟着视频教材学习，对长方形纸片进行裁剪。具体方法如下：教师带领学生首先把长方形对折一下，就可以得到两个长10cm、宽10cm两个正方形，接下来，要分别把左上角对准中下角、右下角对准中上角进行折叠，然后再按照折线，用剪刀剪开，就能得到一张平行四边形和两张三角形，把剪下来的两张三角形的纸张进行拼接，把两个直角边放到一起，就可以得到一张与剩下的平行四边形一模一样的平行四边形，可以知道剪下来的两张三角形的面积与剩下的平行四边形面积是一样的，所以，原长方形的面积就等于2倍的平行四边形的面积，如果把减下来的两张三角形的斜边拼接起来，就可以得到一个正方形，正方形的面积就是底乘高，即S=a*h.而这个正方形的底是原长方形底的一半，高不变，因此，正方形的面积等于剩下平行四边形的面积等于原长方形的一半。就可以得出平行四边形的面积与长方形的面积公式类似，平行四边形的面积等于底乘高，即S=a*h.
在教师进行这些内容的讲解时，像上述的教学方法就比单纯的看课本要好很多，这也说明要改变教学模式，采取生活化教学模式进行教学。
三、在生活中有效利用数学知识
数学都是源于生活的，特别是小学数学知识，基本都可以在生活中找到原型，教师需要教学生学习时，需要引导学生把数学知识与现实生活相联系，平时运用合作探究的方式带领学生掌握数学知识，解决生活中存在的数学问题，也借此激发学生们探索数学奥秘的积极性，有效地提高学生们学习数学的能力。
比如，教室后面的黑板每隔一段时间都需要画班报，教师可以给学生找出画画素材，让学生根据比例素材和黑板的比例去进行绘画，这样画出来的画才能有更好的效果。教师也可以建议学生们多观察生活中，自己周围的数学，比如在学生学习过“平行四边形面积”的内容后，就可以观察自己身边的四边形，尝试通过计算学校地上的平行四边形瓷砖的面积，来推算出学校院子的面积，使学生们能把数学知识运用到生活中，加强学生们对数学问题的理解能力，这也是把数学学习生活化的体现。
总之，生活中处处都能找到数学知识，数学知识也与生活息息相关，因此，数学与生活是离不开的，特别是小学刚开始涉及到各种数学知识的时候，许多数学知识都需要学生们在生活中积累经验，其次，教师想让学生们学好数学，就需要培养学生对数学的喜欢程度，从生活的角度使学生们了解数学，学习数学。
参考文献：
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