张旭光
湖南省祁阳县第四中学
摘要：在新课程理念下，高中数学教学迎来了全新的任务、需要达成更高的要求，这就需要广大的数学教师对教学策略进行改革、创新与优化，以实现新课程理念的贯彻和落实。
关键词：新课程；高中数学；教学策略
“积极主动、勇于探索”是新课程理念的重要内容，因此，新课程理念下的高中数学课堂一定是学生为主体的课堂，老师必须创新传统的教学模式，调动一切积极因素，提升学生对数学的兴趣，保证学生能够积极主动地投入到数学学习之中。同时，老师也要更新教学理念，认真学习新的理论知识，实现教学目标，满足新课程改革的要求。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）教学理念落后
虽然已经开始推行新课程改革，但是始终有一些教师未能意识到新课改给数学带来的意义，坚持利用传统落后的教学模式与理念，在教学中始终占据绝对的主权，学生只能被动展开学习。一味地抄下教师所讲述的知识点，下课后学生只是忙着写作业，机械进行练习，无法有效巩固与总结所学知识点。此外，由于课后习题题型复杂，让学生思维变得更加混乱，不能培养出学生的良好学习习惯，无法深入了解所学知识点，直接对学生逻辑思维产生影响。
（二）教学方法较为陈旧
有些教师在教学活动过程中，无法脱离传统教学观念的约束，造成教学方法创新性不够，另外在教学当中始终坚持自己作为教学的主体，一味的为学生灌输数学知识。此种教学方法较为陈旧，不能充分满足高中数学教学需要，急需创新。
二、新课程理念下高中数学教学策略
（一）制定适合学生的学习目标
学生们在学习高中数学课之前，应该按照所学习的内容确定好详细的学习目标。按照所指定的学习目标制定出相应的学习策略。另外，按照学习目标来对这个时间段里所获得的学习成果进行检查。教师为学生们制定的数学学习目标不宜太高，要严格按照学生的实际学习情况，针对性的制定出学习计划，先要让学生简单的了解部分知识点，加强学生对数学基础知识的认识，之后在展开深入的介绍与拓展。比如在学习“椭圆的简单几何性质”时，先要让学生了解椭圆的基本定义，之后教师要让学生们探究直线与椭圆之间的位置关系，让学生们利用数形结合思想以及方程思想来解决。学生对椭圆的简单几何性质有了了解后，再为学生们拓展知识。
（二）更新课堂教学观念
高中数学新课程改革实际上就是教学观念的变革。在新课程标准的要求下，教师在开展高中数学课堂教学的过程中，必须逐渐摒弃传统的、陈旧的教学观念，顺应数学课堂改革的需要，与时俱进地更新教学观念。一方面，教师要将传统的“知识教育”模式逐渐转变为“能力教育”，在课堂教学中，不仅要关注学生在课堂上获得的知识，还要注重学生相关能力的培养，以全面提升学生的数学能力作为主要教学目标，实现学生数学核心素养的要求；另一方面，转变师生角色，尊重学生的主体地位。
在课程标准下，鉴于师生角色的转变，教师必须要改变传统的“满堂灌”教学模式，并借助多种课堂教学模式，引导学生在各种教学模式下，积极、主动参与学习；最后，教师还要改变传统的“一刀切”教学模式，遵循“促使每一个学生得到发展”，切实结合学生的实际情况开展教学，使得课堂教学更具有针对性。
（三）采用微课教学方法
高中数学的学习内容抽象性明显加强，在学习相关数学知识内容时学生会遇到各种各样的困难，教师若是对每位学生的不同问题都进行针对性的讲解，那么教师的教学效率和教学质量都会大打折扣，教师的教学进度也不能够得到有效的保证，为了能够有效地解决这个问题，教师可以利用课堂时间对学生的不同问题进行搜集和整理，针对学生的问题为学生制作相应的微课视频内容，让学生通过自主性的学习有效的利用微课去解决学习难题，利用微课视频的反复观看去解决相关问题，并且不会占用课堂时间，大大提高了教学效率，真正达到了事半功倍的效果。例如，同样以《指数函数》相关内容为例，在教学过程中不难发现班级学生普遍对指数函数的特殊点存在疑问，他们不能够对指数函数的性质进行准确的理解和把握，还有相当部分的学生不能够准确的将指数函数的图像构造出来。基于这些问题，我们可以利用课余时间将学生的难点问题进行重点讲解，并为学生提供一些相关的案例分析，为他们录制相应的微课视频，学生利用微课视频，不仅能够快速的解决内心疑惑，也能够在学习过程中跟上教师的教学节奏，使学习过程更具整体性。
（四）展开生活化教学
新课程理念要求实现理论与实践的有效结合，增强学生学习积极性。因此，高中数学教学中，老师开展生活化教学不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中更加积极，老师在教学中联系实际生活，增强了学生的亲切感，提高数学知识的趣味性，增强教学效果。例如，学习空间几何时，有一道题，给出一个几何体的三视图，要求计算这个几何体的体积。立体几何是高中非常重要的教学内容，有一定的难度，很多学生缺乏空间想象力，这些学生不能根据几何体的三视图判断出这个几何体的形状和特征，所以在解决问题的时候经常会出现困难。这个时候，老师可以开展生活化教学，让学生用简单道具搭建题目给出的模型，这样，就能把抽象知识变得具体，加快学生的学习速度，找到问题的答案，还能培养学生空间想象力。
（五）运用个性化教学方法
教师的课堂教学要照顾到每一个学生，让所有的学生在学习中都应该能够获得知识增长和进步，针对不同的学生提出不同的学习目标，将教学方案的制定个性化。随着年龄的增长，学生之间的思维能力、记忆能力会逐渐拉开距离，接受知识的速度也不尽相同。教师要认识到学生之间的差异性，在课堂设计时要考虑到所有的学生，让每一个学生都能参与到课堂学习中，收获知识的果实。例如，教师在课堂例题的选择时，要尽可能做到梯度设立，从基础知识到进阶运用到深度拓展都要涉及，让基础相对薄弱的同学便于理解，让想要拔高的同学也能“吃饱”。甚至在布置课后作业的时候，教师可以设置两部分题目，一部分是需要所有同学都做的，另一部分大家自愿选择其中3道题去做即可，这样一来学生可以根据自己的能力水平选择相匹配的题目。如此一来，不同层次的学生全都能凭自己的能力完成课后作业，取得进步。
总的来说，新课程理念下高中数学教学不能一成不变，这样只会加剧各种问题的产生，对学生的发展产生消极的影响。所以，高中数学教师需要彻底从传统观念和思想中解放出来，通过上述这些途径，来推进高中数学教学的改变与革新，让数学教学焕然一新，更具生命和活力，从而实现新课程的全新理念和基本要求。
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