1田萍 2赵敬伟 2王丽
1河南省驻马店市西平县第五初级学中学 463900 2河南省驻马店市西平县师灵初级中学 463935
摘要：初中历史课堂是学生学习历史知识的第一步，由于在之前的小学阶段，学生很少接触系统的历史知识，他们知识通过电视节目等形式了解一些基本的历史知识，所以他们在学习历史知识时，会感到一定的难度。针对这个问题，教育部分提出并实行了小组合作学习模式，并且在教学实践中获得了多数老师的好评。本文结合当前阶段初中历史课堂小组合作学习过程中存在的问题，浅析如何提高小组合作学习的有效性。
关键词：初中教育；历史课堂；小组合作学习；有效性
随着教育的改革，现代社会对学生的要求更高，所以学生需要学习更多的知识，并形成良好的综合能力，促进自身的整体发展。因此，传统的“满堂灌”的教学模式已经不再适合现代学生的发展，并逐步被素质教育替代，素质教育提倡以学生的学习兴趣为主，提高学生的创新思维和应用思维，而合作学习模式在素质教育理念发展的过程中得到了提升和完善，有着良好的教学效果。因此，在初中历史课堂上，老师要积极开展小组合作学习模式，全面提升学生的历史学习能力。
一、小组合作学习法的意义及优势
小组合作学习指将学生分成不同的小组，让学生在组内进行交流、讨论、互动，共同完成老师布置的任务，并以小组成绩和个人表现作为评价标准的教学活动。对于历史课堂而言，该教学活动有以下优势：①为学生创造互相认识、互相了解的机会，促进学生之间的友谊。②可以有效提高学生善于倾听的良好习惯，提高学生的总结能力。③可以提高学生的自主性和独立性，培养学生自主解决问题的能力。④为学生提供了更多的发言机会，提高学生的语言组织能力和表达能力。⑤培养学生从多角度分析历史知识、历史事件的习惯，提高学生的理解能力和主观能动性。⑥可以提高学生解决问题的正确率，提高学生的集体意识和合作意识。
二、历史教学中小组合作学习法存在的问题
（一）部分老师对小组合作学习不够重视
长期以来，我国都以应试教育理念展开教学，因此，大部分老师都将自己作为教学的主体，指导学生学习，甚至对学生“发号施令”，尤其是对于历史这样的学科，注重以记忆为主，所以老师更倾向于使用“记忆战术”和“题海战术”，通过让学生死记硬背历史知识和进行大量的习题训练来记忆知识、巩固知识，导致小组合作学习难以在历史课堂展开，影响素质教育的普及和深入，对学生造成不良影响。
（二）部分学生的参与度不够
小组合作学习主要培养学生的基础学习能力，并且强调培养组内全体学生的学习习惯。但是通过笔者观察以及数据显示，在小组合作学习中，成绩好的学生往往更有话语权，在老师提出问题后，组内的多数同学的依赖性比较严重，他们往往会等待学习成绩好的同学的答案。这样一来，就导致部分学生无法通过小组学习获得更多的知识，也无法形成良好的素质能力，不利于他们的发展。另一方面，在小组学习中，还会出现组内成员争吵的现象，导致同学之间无法正常交流，无法友好相处，对学生的学习发展造成不良影响。
三、历史教学中提高小组合作学习有效性的策略探析
（一）优化课堂问答环节，激发学生的探究欲望和讨论热情
课堂问答环节是课堂教学的主要组成部分，在历史课堂上，老师可以优化课堂问答环节，激发学生的探究欲望和讨论热情，提高学生对历史知识的掌握程度。
比如，在学习《第二次工业革命》这一课时，老师可以将学生合理的分成多个小组，并提出问题让学生在组内展开讨论：①现在生活中的那些物品和第二次工业革命有不可分割的关系？②现代社会中的那些品牌在第二次工业革命中作出了卓越贡献？③第二次工业革命的标志是什么？通过这些问题，可以激发学生的讨论热情，让学生对相关的知识产生大致的了解。然后，老师再将学生引入教学，带领学生学习本课的知识，提高学生的学习兴趣。
（二）巧用多媒体优化讨论环节，提高学生的理解能力
历史知识具有一定的抽象性和复杂性，单纯一口头教学很难让学生对重难点历史知识产生深刻的理解。因此，老师可以巧用多媒体优化讨论环节，创设教学情境，让全体学生参与讨论，提高学生的理解能力。
比如，在学习《第二次世界大战》这一课时，老师可以利用多媒体为学生播放有关第二次世界大战的视频片段，例如《血战钢锯岭》、《亮剑》、《地道战》等影视片段，让学生明白战争的残酷、无情，并让学生充分理解我国的抗日战争在第二次世界大战中的重要作用。然后，老师可以根据学生的观看感受和学习后的对知识的掌握程度，为学生布置练习题，让学生合作探究，解决问题，例如：①世界反法西斯战争胜利的根本原因以及世界反法西斯战争胜利的意义。②“正义，又一次战胜了邪恶”通过学习关于第二次世界大战的相关知识，讨论二战给我们带来了什么启示。通过讨论习题，提高学生的总结能力和知识运用能力。
结束语：
综上所述，小组合作学习对历史教学有着良好的促进作用，因此，老师要在历史课堂上积极开展小组合作学习，并运用多种教学手段，提高小组合作学习的有效性，提高学生的学习效率，促进学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]黄丽.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(1):117.
[2]宋晓芳.初中历史课堂小组合作学习的有效性研究[D].广东:华南师范大学,2009.