张毅博
江苏省宿迁市泗阳县临河初级中学223700
摘要：在实行教育课程改革后，国家教育部对于初中生的教育标准也发生了变化，其倡导教师要在核心素养下提升学生的学业水平及综合能力。初中生的地理综合能力不仅是地理核心素养的重要一部分，同时也是一个人生活的基本能力。基于此，本文主要分析了初中生地理学习的现状及在地理实践中存在的问题，并对此提出了相应的建议。
关键词：初中地理；实践能力；方法对策
就整体来看，目前的很多初中生，在学习地理时无法形成完整的地理知识框架，对于地理知识经常学一点、忘一点。新课标下要求初中地理教师在教授地理时，不光要对学生的地理学习水平高标准，还要对学生在日常生活中的地理应用能力有一个严要求，以此来贯彻核心素养下的初中地理优质教育。
1.初中生地理教学实践中的问题
1.1地理教学的力度不够大
我国初中生的地理水平目前普遍一般，而追究其根本原因，就是我国在核心素养下对于初中地理这一科目的教学力度不够。教学力度不够在很多方面都可以被反映出来，譬如地理实验场所不多、地理模拟实验简单等等；并且，很多学校对于初中地理教师的培训也不重视，初中地理教师之间缺乏应有的交流和沟通，初中地理教师教学的实践方式目前也存在着许多的问题。而由于地理教学的力度不大，就造成了我国初中生对于地理知识的认知较浅。传统的地理教学模式大多是培养初中生应试教育下的地理思维，但是针对区域认知、核心思维等等地理能力，学生们并没有在实践中得到一个良好的认知。若想改变这一现状，初中地理教师必须从根本上转变教学方式，加深教学力度，以此来提高初中生整体的地理实践能力。
1.2地理教学的环节不合格
地理实践能力的培养注重的是“实践”二字，这也就要求初中地理教学应当围绕“实践”来进行。目前的地理实践主要环节有地理实验、实地考察等项目，这其中的一部分需要在室外进行。但在如今的地理教学中，大部分地理教师都将上课内容局限于室内，对于室外教学并没有十分注重，这就造成了我国初中生的地理实践能力普遍较弱。并且，受传统教学思维的影响，初中地理教师为了在短时间内提升初中生的地理成绩，经常会在地理课堂上下发大量的试卷让学生做，这在无形中扼杀了学生们的地理发散思维能力，使得学生们在今后的地理学习中，只会运用死板的、固执的一种思维方式来解题。初中生的学习节奏相对平缓，因此初中地理教师更应当在地理教学中注重培养学生的实践能力，以此来贯彻新课标下的地理教学核心理念[1]。
2.培养初中生地理实践能力的建议
2.1提高地理教师队伍的整体水平
为切实提高初中生的地理实践能力，则必须要加大学校以及社会各界对于初中地理教师队伍综合能力水平建设的重视。对此，学校首先要组织不定期的对于初中地理教师的综合培训，以及举办一些地理交流及研讨的会议，以此来提高地理教师对于地理实践的认知度。其次，初中地理教师也应当主动参与到探究地理实践教学的过程中，通过加强自身的文化水平能力及地理实践能力，以此来为学生提供一个更好的地理教学效果。最后，无论是学校亦或是教师，都应当在地理教学中将传统的教学模式与新课标下的教学理念相结合。譬如在进行地理试题讲解时，初中地理教师应当抛弃生硬的讲授方式，努力去创造条件来让学生做一些地理实验，以此来加深学生对于地理知识点的印象，提升初中生对于地理学科的认识能力和观察能力。
2.2提升初中生对于地理实践的参与度
对于传统的教学模式来说，初中地理教师大多以自身授课和教材书本为主体，反而忽略了学生在地理学习中的主体地位。新课标下，为了加强学生学习地理的综合实践能力，教师应当改变传统的教学模式，增加一些学生参与进课堂的教学环节。为此，初中地理教师可以在课堂上开展一些地理实验，并在实验过程中鼓励学生参与进其中，利用实验所反映出的地理现象来有效加深初中生的地理印象。同时，初中地理教师还可以在设计地理实验环节、总结地理实验结论时将主动权交由给学生，通过鼓励初中生积极参与进地理实验的各个环节中，对于培养学生对于地理学习的兴趣，加深学生学习地理的能力有着十分有利的影响[2]。
2.3制定合理的地理实践评价机制
初中地理教师为了提高学生学习地理的积极性，还可以在授课过程中为学生制定科学合理的地理水平评价机制。初中地理教师可以在平时的地理授课中将学生平均分成若干小组，并在授课后举办一些关于地理学习的比赛活动，以此来掌握初中生现阶段的地理学习水平。同时需要注意的是，对于地理水平的评价机制，初中教师不应当仅注重最后得到的结果，还应当将学生的活动参与度、实验积极性也纳入进评价机制内，以此来对学生的地理综合实践能力做一个整体、有效的评估。建立适当的地理水平评价机制，不光有助于锻炼学生搜集资料、处理资料及分析资料的能力，还有助于促进初中生的地理学习效果，提升其的地理实践能力整体水平。
结束语：
初中生地理实践能力的培养并不是一个一朝一夕的事情，其需要一个漫长的过程来进行。为此，初中地理教师应当在日常的教学中树立正确的地理实践理念，完善优化地理教学的模式，为初中生的地理教学创造出更多的效益。
参考文献：
[1]赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育,2016,(21):167.
[2]完么草.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[J].中国培训,2016,(04):261.