张洁婷
湘潭市岳塘区大桥学校
【摘要】在小学阶段，学生所需的音乐教育主要来源于音乐课程，换句话说，这一时期音乐教育开展的好坏直接影响到学生的美育教育成效，可现实中，绝大多数的小学音乐课程都没能取得较好的效果，归根究底是感情体验的缺失。本文基于此简单探讨在小学音乐教学中应用情感体验的策略。
【关键词】情感体验；小学音乐；教学研究
音乐课程具有悠久的历史，教授学生音乐知识是帮助其了解艺术瑰丽王国的钥匙之一，不仅可以陶冶情操，提高艺术鉴赏能力，而且也帮助其了解音乐背后的人文底蕴，想要学生打好基础，小学就成为了音乐教育开花结果的最好基地，想要真正做好小学音乐教育，就必须在情感体验方面下功夫，以下是相关措施。
1利用问题引导感情
在人类的漫长历史当中，诞生了无数优秀的音乐作品，它们无不是作者呕心沥血的产物，是作者情感和智慧的集合，因此，会具有一定的深度和广度，如果不经过适当的训练和引导很可能会难以理解其真正内涵，只是浮在表面。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们活泼好动，缺乏长期保持专注的能力，如果教师还是沿用传统的教学方式，加上教学内容不容易理解，很容易使学生失去继续学习的兴趣和信心。因此，借用问题来激发学生参与的情感是不错的选择。教师在课前针对课上需要讲授、演示的音乐内容进行设计，问题的设计要注意层次分明，既不能够过分简单也不能够过分深刻。只有做到问题难度适中，梯度分明，才能够起到预期的效果。
比如在学习歌曲《欢迎你》时，教师可以向学生提问，让学生带着问题去学习，诸如“这首歌曲的作者是谁？”“这首歌曲的主要内容是什么？”“这首歌曲的意涵是什么？”“同学们听完歌曲后的感受”等等。
2借助联想为情感抒发提供温床
音乐作品是美妙的，是婉转的，是动人的。不同于现实世界中到处看的见、摸得着的事物，音符是抽象虚无的存在，无数个抽象的音符组成了抽象的音乐，经过作曲家和歌手的演绎，使原本无意义的乐章都饱含感情和故事。
音乐与语数英文化科目最大的不同就是，文化科目只要按部就班，完成既定的任务就能收到一定的成果，而音乐则不然，音乐在形式和内容上都不拘一格，相对而言灵活得多，只有接受熏陶的人保持敏锐的感觉和大胆的想象才能够充分发掘出音乐背后的如泣如诉，才能够获得良好的情感体验。同时也帮助学生提升了音乐的鉴赏能力，帮助其未来的成长与发展。教师可以结合多种方式来帮助学生放飞想象。
比如在学习少数民族哈尼族歌曲《其多列》时，可以让学生在听过歌曲之后想象歌曲描绘的景象，想象歌曲背后所蕴藏的情感和故事，最后带领学生通过绘画、手抄报的形式来想想哈尼族的生活习惯，从中选取优秀者进行奖励，并且让其上台进行介绍，在班级内争取形成热爱想象的氛围。
3互动学习，沟通情感
在过去的传统教学模式中，有一个非常突出的问题就是学生和教师之间几乎很少形成像样的互动，长久以往，不少学生甚至站到了教师对立面上，与老师公开唱反调，这样的结果对于学习的打击是毁灭性的。由于语数英文化科目的性质，导致课堂上师生互动的空间非常有限，效果也有待观察。而音乐课程则不然，本身在形势和内容上就非常的灵活，而且还没有硬性的教学考核要求，使得学生可以在音乐课上放飞自我，音乐课也成为了师生有益互动的最佳试验地。音乐作品的鉴赏不是一成不变的，也不是可以胡说八道的。单凭这一时期学生的思维能力，是无法深刻透彻的理解歌曲内容与情感的，必然需要其他人的帮助与引导。教师同样的需要学生给予实时的反馈好及时调整教学计划，因此，师生之间的互动是方便且有必要的。教师可以让渡更多的学习自主权给学生，把更多的时间交给学生思考上，可以对学生进行适当规模的划分，在教师抛出思考命题后，由学生自行思考交流决定，最重要的是在讨论结束后要选举代表统一回答教师的提问内容，让教师能够感知学生的理解情况，从而选择夯实基础还是继续拓展，极大地提高教学效率。
比如在学习《亮火虫》这首歌曲时，教师就可以把思考问题抛给学生，让学生自行讨论，在商量出结果后，每个小组选取一到两人对教师所提问的内容进行反馈，针对反馈中出现的偏差和问题，教师要当堂纠正，对于理解到位的地方则要加以鼓励，适当奖励。总之，师生之间良性的互动可以做到优势互补。
4总结
在许多人眼中小学音乐教育是可有可无的鸡肋，认为其不仅无用而且费时费力，这种看法显然是存在偏见的。学校开展的音乐教育课程是绝大多数学生接触音乐的主要手段，如果不重视在音乐教育中的情感体验，那么很可能在上完课之后仍然感觉自己游离之外，无法做到真正理解，因此，如何在小学音乐教育中做到情感的激发，是广大教育工作者下一步需要重点努力的方向，也是增强学生综合素质，提高核心素养水平的重要途径。
【参考文献】
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