花梦露
江苏省常州市武进区湖塘实验中学 213161
【摘要】良好的乐感，是初中教学中十分重要的部分，也是学生音乐素养的判断标准之一，在初中教学中需要重点培养学生的乐感。本文主要论述了初中音乐教育培养乐感的重要性，并结合实际教学，提出几点提高学生乐感的具体措施。
【关键词】乐感；初中音乐教育；培养
音乐对于个人的成长影响深远。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成“，音乐的作用可见一般。我国的素质教育要求德智体美全面发展，在音乐的教育方面，尤其注重乐感的培养。
1初中音乐教育进行乐感培养的意义
1.1有利于学生身心健康的发展
学习和欣赏音乐，有助于学生陶冶情操，增加对于美的感悟和理解有助于丰富学生的情感经历，提高自身的修养，促进全面发展。如果学生拥有良好的乐感，就能够对音乐作品有更深层次的理解，在经过专门的训练，就可以进行音乐赏析，对于音乐作品有自己的见解。并且，学生掌握了一定的乐感，拥有一定的音乐鉴赏能力以后，就能够通过欣赏优秀的音乐作品来丰富自己的精神生活，能够从音乐与艺术的角度来感悟生活中的真善美。由此可见，乐感，对于中学生身心健康的发展是十分重要的。
1.2乐感培养十分困难
在音乐学习的过程中，乐感问题是学习的一大难点，乐感问题得不到解决，会严重影响到学生学习音乐的积极性，学生的学习兴趣会下降。在实际的音乐教学中，可以很明显的发现，有些学生的乐感很好，对于音的长短，高低把握的很好，对于音乐所表达的情感也理解的十分到位，但是有的同学很难把握好音乐的节奏与旋律，思想情感上也没有共鸣，从中可以看出每个人的音乐天赋都是不同的，这就需要音乐老师更加细心，付出更多的耐心，帮助那些天赋一般的学生，让他们经过后天的培训和学习也能够感受到音乐的美好，逐步提升自身的音乐素养。
2如何正确培养乐感
2.1注重学生基本能力的培养
音乐作为六艺中的一种，具有悠久的历史，音乐教师在引导学生学习音乐时首先需要做的就是对学生进行音乐的历史熏陶和音乐基本乐理的灌输，由浅入深，层层递进，逐渐加深学生对于音乐的学习。听觉训练和视唱训练是培养学生乐感的两个重要途径。
在进行听觉训练时，要教导学生做生活中的有心人，注意感受身边的各种各样的音乐，培养自身理解和感悟音乐的能力，要有意识的聆听身边的音乐，同时还要加强学生的视唱训练，即要求视唱训练和听觉训练同步进行。在进行视唱训练时要按照一定的步骤进行，循序渐进，逐渐提高学生的乐感和音乐素养。
2.2重视学生音乐想象力的培养
音乐有着极强的表现力，是人的心理活动的产物，作者的心理活动，音乐的表现力往往是通过旋律的缓急，节奏的低沉或者明亮来展示的。在具体的实践教学中，教师可以针对某一首歌，从节奏，旋律，歌词等方面深层剖析，由浅入深，逐步为学生讲解作者所表达的情感，还可根据作品的创作背景，时代背景等进行更深层次的讲解，即丰富了教学内容，也提高了学生的想象能力。学生在有了一定的想象能力以后，就可以针对不同的音乐作品自己进行想象，这在一定程度上有助于学生乐感的提升。
2.3选择多种类型的音乐作品
音乐是一种有着多种风格，多种特点的艺术，其风格和派别更是多种多样。不同的音乐类型在情感表达方面的处理方法更是各不相同，教师在日常教学中应该尽可能多的提供多种类型的音乐作品，有利于锻炼学生的音乐赏析能力，开阔学生的视野，也可以对学生的乐感培养进行多元化的训练。与此同时，这种方法有助于帮助学生确定自己的音乐审美标准，提高对音乐手法和表现手法的掌握。
2.4引导学生自主进行音乐表现
音乐素养是综合素养中的一种，是教师进行音乐教育的重点内容之一。要引导学生自主进行音乐表现，积极参加音乐的社会实践活动，同时教师也可以举办一些音乐类的活动。例如在课堂上可以举办《我爱记歌词》的活动，可以让同学们广泛参与，大家将自己听过的，感触深刻的歌词唱出来，最后评选出“歌词小冠军“分发一定的小奖品来激发大家的积极性，同时也激励同学们，在日常生活中多听，多记，不断提高自身的音乐素养。另一方面，要求学生做音乐的主角，自己进行音乐表演甚至进行音乐的创作，鼓励学生参加社会实践。要求学生尽量去看演唱会或者学习一门乐器都是进行乐感培养的良好途径。学生自主进行音乐表演即要求学生把自己对于音乐的感受，理解，想象统统表现出来，有助于提高学生的乐感。同时，教师也要进行一定的指导，使学生对于音乐作品理解的更充分，表现的更好。
3总结
对于乐感的把握，一部分是先天天赋决定的，更多的是由后天的培养和训练来完成的。通过科学有效的训练方法，可以更快、更有效的培养出乐感，达到事半功倍的效果。对于音乐教师，要不断的进行教学探索和实践，不断的总结经验摸索出更适合学生培养乐感，学习音乐的途径。学生本身要多听多练，留心生活中的音乐，不断地练习、联想达到提升乐感的目的。
【参考文献】
[1]徐新宇.浅谈初中音乐教育对乐感的培养[J].黄河之声,2019,(21):111.
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