李风华
山东省济宁市兖州区东方中学 山东省济宁市兖州区 272100
摘要：随着经济全球化的不断深入发展，英语作为世界上通用的一种语言之一，对初中英语的教学就显得尤为重要。但在当前初中英语教学的过程中，教师还是在利用传统的教学方式，实际上无法提高学生的学习效率。基于此，以下对初中英语教学中网络资源的开发和利用进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学；网络资源；开发和利用
引言
对于初中英语教学来说，其是我国九年义务教学工作开展过程中非常关键的一个阶段，合理的对学生进行英语教育，不仅可以提升学生的英语表达能力，还能够不断对学生的核心素养进行提升，有利于学生的整体进步和发展。因此，在信息技术水平不断发展的新时代背景下，为了可以更好的满足教育需求，有效提升教育的质量和水平，教师应该在综合分析学生能力以及教学内容的基础上，科学的将网络教育资源融入到教学活动中，提高学生水平。
一、在网络资源下初中英语教学的情况
（一）教师没有充分利用网络资源
根据当前数据调查显示表明，很多英语教师利用网络下载一些其他人上传的教学课件，通过照搬课件来进行内容讲解和分析。很多教师都没有正确认识到网络资源的应用情况，使用别人的教学课件，不能很好地满足学生所需要学习的知识。所以，教师应当采用借鉴学习的方法，综合网络上的各种英语教学资源，再根据学生的自身情况进行优化、调整，达到巧用网络资源，活化初中英语教学的最终目标。网络资源多种多样，内容也较为复杂，就要求教师选择正确的、适合的方式方法进教学。为了提高教师应用网络资源的能力，可以参加相关的培训项目，锻炼自己的网络运用能力。教师也应当建立完善的教育观念，理解现代科学技术的发展，强化自身的科学网络修养。
（二）学生没有养成一个良好的学习习惯
近年来，由于信息技术发展速度的不断加快，使得越来越多的电子设备出现在人们的视野中，包括：智能手机等。因此，在多元化的网络背景下，学生的注意力往往会被吸引。并且，针对初中学生而言，由于其年龄普遍不高，缺乏自控力。所以，很多学生都会被手机游戏等所吸引，使得玩手机占用了大量的业余时间，不能主动的进行英语知识学习，学习态度不够端正，没有养成一个良好的学习习惯，从而导致学生的英语水平一直不能得到根本性提升。
（三）学生主动性不足
传统的教学模式导致大部分学生在学习的过程中处于一个被动的状态，对于教师所教授的知识内容全面接受，也就是认为教师是完全正确的。这样一种思维习惯让学生不能主动地去运用网络资源进行英语学习，也不能很好地锻炼学生综合能力的培养。很多学生都知道网络资源，但就是不能很好地使用现存的网络资源，他们只是在简单的微信、ＱＱ群中找到教师所分享的相关英语资料，又或是教师课后布置的上网观看视频的任务。从根本上来看，丝毫没有起到任何提高效率的作用，教师也只是笼统地教学，学生也就只是抱着完成任务心态去学习英语。其实在初中这个阶段的学生，他们乐于接受新鲜的事物，并且具有很强的学习能力，很多学生对于网络技术已经较为熟练，只要教师进行正确的积极引导，让学生将网络资源与英语学习充分结合，能有效提高学生学习英语的效率。
二、在初中英语教学中运用网络资源的途径
（一）将英语阅读与网络资源相结合
阅读在初中英语教学中非常重要，学生要想有良好的英语成绩，就必须具备一定的阅读水平，所以教师一定要充分利用网络资源来提升学生的英语阅读能力。
教师可以在网络上选取一些娱乐性较强的英文文章，在告诉学生大致内容后，让学生自主进行理解。在阅读完成后，由学生进行展示。对表现良好的学生提出鼓励，让学生在阅读中保持积极性。教师还可以选择一些国内外的大事，这些内容对好奇心较重的学生来讲，有着很强的吸引力。此外，教师还可以鼓励学生浏览微信公众号，通过广泛的阅读，学生可以了解西方国家的风土人情，从而为阅读理解练习提供文化支持。如果学生能养成良好的英语阅读习惯，这对学生英语核心素养的提升将会有极大的帮助。
（二）借助视频图片，辅助词汇教学开展
利用网络资源优化英语词汇教学是初中阶段词汇教学改革的一项重要措施，而教师所引入网络资源的类型和内容需要迎合初中生的词汇学习，需要充分考量学生的学习兴趣。英语歌曲是学生喜爱的一种英语形式，所以用歌曲开展词汇教学是深受学生欢迎的，但是教师不能够局限在某种形式上，还需要在此基础之上进行拓展。视频以及图片等同样也是辅助词汇教学的有效手段，有助于给学生营造图文并茂的学习情境，动态化展现静态词汇，把抽象的单词直观展现出来，增强学生词汇学习热情，也为学生准确把握词汇的使用方法创造良好条件。例如，在教学Dream homes时，教师可以用图片与视频资料营造语言交际情境，鼓励学生在沟通当中运用课上所学词汇与短语。教师可以先指导学生在预习环节找到生词，接下来用图片和视频资料辅助学生推测词汇的含义，比如beach,balcony等，使得学生在直观语境当中感受词汇，强化词汇的理解与记忆。
（三）利用网络资源提升学生的英语写作能力
传统的英语写作教学模式单一，教学效率较低。往往是教师给出结构和范文，由学生进行模仿，最后由教师进行批阅。在这种教学模式中，作文写作都有固定的模式，只需要记住一些结构和短语，就可以成为一篇文章。这种写作方式千篇一律，很难让学生产生兴趣。并且这种模式也限制了学生的自主性发挥，学生很难写出自身的想法，自然不会产生写作的积极性。因此，教师应当将网络资源与英语课堂相结合，以此来拓宽学生的写作思路，从而激发其学习兴趣。在写作训练时，教师可以指导学生先进行写作，然后在网上搜集范文，让学生参照范文思考自己文章的缺陷，通过自身的努力纠正不足。这一过程中更注重学生自主学习能力的培养，并且减少对学生的限制，有助于激发学生积极性。在写作过程中，学生可以充分感受到现代网络技术和资源对英语学习的巨大帮助。
（四）对网络资源进行全面开发，进而激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的教师。学生只有对英语学习产生了兴趣，他们才会拥有学习的动力。应用到教学之中，抽象、无趣的英语概念会以生动的形式展现在学生面前，英语教学的视听效果也会更为显著，学生能从中感受到学习乐趣，进而对英语知识进行更好的理解。在对网络资源进行使用的过程中，多媒体的生动画面以及流利的口语都会吸引学生，学生的思维及观察能力可以得到培养，对于英语学习会产生兴趣。以“How often do you exercise”教学为例，教师可以使用多媒体将网络资源运动有关的图片，在课间进行播放的过程中，教师需对频度副词及短语进行点击，这样会给学生带来一种身临其境之感，借助这种方式，学生的学习兴趣不但可以得到激发，同时也有利于他们对后续知识的学习。
结束语
总而言之，随着初中英语教学的改革，教学方式、内容和目标都发生了很大的变化，而网络资源在其中也得到广泛的应用。教师通过对网络资源进行开发和利用，不仅可以实现对英语课堂教学的优化，同时教学的质量和效率也会得到大幅度提高。
参考文献
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