高平
兵团第十四师昆玉中学 848116
摘要：随着新课改的持续性深入推进，初中英语课堂教学模式也在不断做出变化，以使学生能够面对多元化社会的英语应用需求。无论是日常的学习还是中考，英语阅读能力都格外重要。良好的英语阅读能力不仅能够培养学生的英语语感，对后期语言的运用交流起到良好的推动作用，还能够对学生的未来英语学习奠定良好的基础。核心素养视野下，研究初中英语阅读教学具有重要的价值意义，还能够推动英语阅读教学发展，使学生在阅读中体验乐趣。核心素养视野下，教学应遵从以学生为本的理念，进一步提升英语阅读教学的科学性和实效性，创新教学方法，不断提高学生的英语阅读能力和英语阅读素养。
关键词：初中英语；阅读课教学；核心素养；培养措施
引言
现今初中英语课堂以培养学生的四维综合素养为目标，学生在课堂上体验到的是不同于母语的独特魅力和异国的风情文化，在其中，他们将会不断获得英语学习的愉悦感，并且潜移默化地提升听说读写等综合技能。从语言的实际应用角度而言，初中学生所应该掌握的，是作为基础的语言相关背景、学习英语的能力以及英语技能。所以在现如今的初中英语课堂教学中，教师应该探索更多的途径来提升学生的阅读思维能力、口语表达能力以及基于实际应用的写作能力，从而让学生在课上课下不断提升个人英语核心素养。
1初中英语阅读课教学的现状
第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。第三，学生积极性不高，很多初中英语老师在进行阅读课教学时采取的教学手段不合理，学生对于这部分的学习失去兴趣，学习效率自然很低。
2基于核心素养的初中英语课堂教学策略
2.1英语学习兴趣的激发
想要促进学生英语核心素养的提升，就应该从培养对英语的兴趣开始，这也是学好一门外语的基础。那么，教师作为课堂的执行者与规划者，就应该在课堂上增加更多吸引学生注意力的事，将教学手段多元化，进行沉浸式教学，将语言能力潜移默化地灌输到学生心中。在培养学生学习兴趣的同时，课后进行语言实践交流也是必不可少的一环，教师也应该深刻意识到这一点，促进学生主动热情地投入到英语学习中。
2.2具体的教学活动设计
以人教版七年级下册unit5 Why do you like pandas?的阅读课程为例，教学的过程一共分为六步。首先是Lead in———利用视频进行关于“大象生活习性和受到伤害”的相关视频，展示相关标题和插图，令学生关于这一问题进行分析:What's the passage mainly about?并展开阅读。此时主要是为了提高学生Viewing的能力，令学生了解濒危物种，热爱大自然，形成自然意识。其次是Fast reading———此时需利用scanning的策略进行阅读，对文章框架结构进行快速掌握，了解每一部分的主要内容，令学生逐渐形成思维导图。
这一部分的学习主要是为了帮助学生树立整体的意识，令其通过快速阅读获取关键信息。而后是Careful reading———利用skimming策略，对关键信息进行快速筛选，同时完成表格。对文章主题内容和意义进行初步了解，并知晓作者写作的要点。然后就是Ｒetell———引导学生进行小组的合作交流，并依据思维导图对课文进行复述。此时主要是为了以读促说。由“What、Where、Why”等出发，帮助学生建立语言表达和输出的支架，而后做好主题语境的写作，促进思维从高到低的发展。之后就是 Ｒeading to write———此时主要可创设一定的主题语境，可利用EN5展台完成展示，令学生点评微作文，并由老师或其他同学给出反馈，促进教、学、评的一体化。最后则是Homework———根据主题语境，完成相关拓展阅读。引导学生进行拓展学习。
2.3有针对性地开展分层教学
与传统英语教学不同，现在开设英语课程的时间很早，所以学生一般从小学就开始接触英语。但其实每个学生的学习效果会存在一定的差异，就如不同的人读同一段文字会产生不同的感受，所以即便教师所教的内容是相同的，但是学生掌握的情况也不尽相同。为了帮助学生平衡发展，促进其英语阅读能力的提升，教师可以根据学生的具体英语阅读水平进行分层。教师可以设置一些英语阅读题目，让学生独立完成，然后根据学生的完成情况，对学生进行合理分组。阅读理解完成情况较好且能快速抓住文章意思的学生进A组，教师可为其布置一些难度较大的英语阅读任务，培养他们的英语阅读能力。基础一般的学生进B组，让其阅读难度中等的材料。基础较差的学生进C组，教师可以让其阅读基础材料，夯实其阅读基础，让其拥有一定的阅读能力。不仅如此，教师在教学过程中，也要针对不同层次的学生采取不同的教学方式。对于基础较好的学生，可以为其布置阅读任务，让其自行完成，一旦遇到问题自行解决，如果自己无法解决则做好标记，之后再和教师进行讨论。对于基础较差的学生，教师可以为其指明方向，让其知道应该如何开展阅读。在实施分层教学后，学生都能发挥个体的主观能动性，基础相同的学生分在一个层次，那么他们会向基础更好的同学看齐，不断提升自己的水平，促进自我能力的提高。
2.4注重英语语言输入
网络上，学生能够找到大量的英语资料，这不仅能够提升其英语学习能力，更能开拓视野，增加阅历。1.加强互动性。教师在进行课堂教学的过程中，可以适当加入一些阅读的素材，比如外语报纸或者英语演讲视频等等，在阅读观看完毕之后，可以让学生进行分组自由讨论，并进行师生间的问答，这不仅能激发学生的英语阅读热情，还能够加强学生的思维创造力，让学生能够拥有解读、分析文章的能力。2.挖掘文章中的文化内涵。学一种语言就需要了解一种文化，因为语言就是依附在文化之上的。初中英语教师要积极为学生提供有文化内涵的阅读材料，让其在阅读过程中感受文化魅力，从而喜爱上语言背后的浓郁文化色彩。例如，在教授人教版八年级上册unit1Where did you go on vacation?文章时，教师就可以搜集世界各地不同的地域文化，如饮食文化、服饰文化、宗教文化等都可以成为向学生介绍的内容，将其制作成PPT形式并放映给学生，图片中也可以附带英文介绍。挖掘文化内涵的目的在于让学生感受在书本中感受不到的风土人情，在学习语言知识的同时，提升学生的文化修养。
结语
总之，新时代的初中英语教学，要以阅读教学为抓手，放眼于学生的未来，结合学生的英语知识有目的性的进行阅读教学。同时英语教师始终要站在引导者的位置，多纠正学生在阅读过程中出现的不良习惯，使学生能够在愉悦的阅读教学中掌握一定的阅读技巧和方法。只有这样，学生的阅读能力才能让学生家长放心，素质教育才能落到实处。
参考文献
[1]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊,2020(6):112.
[2]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师,2019(30):18.