丁小英
湖北省襄阳市保康县两峪乡中心学校，湖北 襄阳 441608
摘要：在整合读与写的教学中，教师要创设真实的情境，激发学生的阅读和写作兴趣，教还要充分利用阅读文本资源,找准和把握所要仿写的方向点进行训练,并且将阅读与写作紧密的结合起来。以读促写，以写促读，读写结合，实现综合运用语言的目标。从而提升学生的思维品质,更有利于培养学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养，读写结合，英语写作，有效教学
英语学科核心素养要求教师整合语言知识和技能，突出语言教学的综合性、实践性和关联性。阅读与写作密不可分，相辅相成。通过阅读可以积累阅读素材，拓宽写作思路，掌握写作技巧，提高写作水平。因此，在初中英语教学中，应以英语学科核心素养为指导思想，以语言的输入和输出假说为理论基础，读写结合，提高学生写作能力，增强写作教学的有效性。
一、创设真实的情境，激发学生的阅读和写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学生探求知识的源动力，也是发明创造的精神源泉。教师如果注意激发和培养学生的阅读和写作兴趣，因势利导，就能调动他们学习的积极性，提高写作效率。为了更好地激发学生的阅读和写作兴趣，教师可以充分发挥多媒体在英语教学中的作用，找出与写作话题相关的歌曲、视频、头脑风暴、chant、精美的图片以及优美的音乐等，给学生以一个较直观的印象，为学生营造浓郁的文化学习氛围，为学生创造一个赏心悦目的写作环境，而且往往能引起学生的情感共鸣。学生有感而发，对写作就不会产生厌恶之情，写作内容就不会单一枯燥了。例如，教学新目标英语九年级Unit7 Teenagers should be allowed to ...时，可让学生写一篇题为“The Rules in Our School”的短文；教师节来临之际，可以引导学生写一篇题为“My Teacher”的作文，作为教师节送给老师的礼物；在春天来临时，就引导学生以“My Favorite Season”为题写一篇短文。这样，有了真实的情境，学生也不会觉得太难，不会无从下笔，慢慢地学生就会养成良好的写作习惯。又例如教学新目标七年级下册Unit 5 Why do you like koalas？后，可让学生根据自己的爱好，写一篇描述性作文——My Favorite Animal .
二、依托教材阅读资源，引导学生进行仿写
仿写是从阅读过渡到习作,从吸收转化为表达,把自己身边活生生的生活画面转化为个性鲜明的语言文字的有效途径。课本既是阅读、理解和欣赏的蓝本,也是习作的范本。教师要充分利用文本资源,找准和把握所要仿写的方向点进行训练,并将阅读与习作训练结合起来。我们初中人教新目标教材每单元都有独立话题，阅读材料体裁多样，并且不同的体裁都有相应的结构模式。
因此，我们要充分利用阅读过程，帮助学生借鉴阅读文本结构和话题词汇，进而引导学生尝试仿写。例如，教学九年级新目标英语Unit 2 I think that mooncakes are delicious!这一单元时，介绍了国内外不同的节日文化和风俗习惯。在上完“中秋节”、“万圣节”和“圣诞节”阅读课后，教师引导学生理清思路，做好信息及主体语言的准备，为学生接下来的写作搭建支架。最后，教师让学生挑选一个自己喜欢的节日，结合阅读，进行仿写。总之，教师鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。另外，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。
三、读写有效结合，提升学生的思维品质
读是写的准备阶段，写是对读的检测，因此初中英语教学过程中，教师不能只注重对阅读内容的剖析理解而耗费大多数的课堂时间，留给写作极少时间甚至留作课后完成，那么学生也就只能面临无从下手的尴尬局面了。因此，教师在加强学生阅读技能训练，培养学生阅读能力的过程中，要重视学生写作能力的培养，以读促写，以写促读，读写结合，实现综合运用语言的目标，从而提升学生的思维品质。例如，教学新目标英语八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation ? 3a要求学生运用提示词写一篇“我们一起游北京”；Unit 5 Do you want to watch a game show? 3a要求评论电影《花木兰》，这些都是学生较为感兴趣的内容，先利用学生的兴趣点，让学生在阅读和写作之路上先“走”起来，鼓励学生根据自己喜爱的阅读内容，用英文写下自己的读后感，亦或者是写出自己心中喜欢的电影和电视剧。然后随着学生兴趣的提高，渐渐的再让学生将阅读和写作发展成为自己的一种习惯，进而让学生在阅读和写作的训练之中“跑”起来。在这个过程中教师也要加强与学生之间的交流，尤其是对于大家普遍都感兴趣的内容，对于学生自由发挥式的写作也要给予客观的点评，让学生能够时刻对自己的阅读和写作水平有一个清醒的认识，使学生能够及时纠正自身在阅读和写作方面的前进方向。
总之，应该将阅读和写作教学整合起来，形成一个有机的整体，利用阅读能力的培养为写作能力的提高积累素材，奠定基础。通过写作能力的培养真实的反应学生阅读的成果，为学生阅读能力的进一步提高指明方向。这种相互促进的整合教学方式对于学生英语能力和学习兴趣的提高将会起到至关重要的促进作用。
参考文献：
[1]《英语课程标准》(2011年版) 北师大出版社
[2]赵一2017.核心素养视野下初中英语读写技能整合教学模式的研究[J]中小学课堂教学研究 （8）：59--62
[3] 谢薇娜，谈阅读与写作的交融性 [J]外语教学，1994（04）