章琦
江苏省常州市武进区采菱小学 213000
摘要：陶文化是我国古代辉煌灿烂的民族文化，是人类进步与发展的重要产物，促进了我国历史文化的多元化发展，陶文化的发展改变了古代人类的烹饪方式。陶瓷还具有极高的储藏价值，是中华民族博大精深历史文化的产物，主要盛行于我国汉朝时期，汉代陶俑和陶瓷优美的纹路和造型特征也对现代美术产生了深远的影响，因此将汉陶文化融入到小学美术教学中具有良好的现实意义。
关键词：汉陶文化；小学美术；整合应用
随着我国教育事业的深入改革，新课改要求要全面发展小学生，培养核心素养，促进小学生德智体美劳全面发展。美术作为最能体现艺术素养的科目，能够提高小学生的内在气质、美术鉴赏能力，为今后的学习和生活奠定了坚实的基础。而汉陶文化的融合则在很大程度上激发了小学生的学习动力，实现中华民族文化的继承与弘扬，创新美术教学手段，提高教学质量。
一、校馆结合，提高学生美术感知力
汉陶文化是源于我国徐州的汉文化遗存，汉陶文化下刻画的人物形象鲜明却又简单夸张，在汉兵马俑上充分体现了人文精神，从而体现出博大精深的民族历史文化。汉陶文化在一定程度上给人带来美的感受，是美术文化的重要外在表现，因此教师应该充分利用我国传统民族文化来渗透美术教学。校馆结合是目前新教育背景下先进的教育理念，通过博物馆与教育资源的整合能够让学生将历史文化作为学习的素材和出发点[1]。而美术教学也是如此，教师可以定期组织学生到当地博物馆参观汉代陶俑，并引导学生充分感受汉陶文化的特点和陶俑的人物造型，提高美术感知能力。
例如，在小学美术《新花布，新衣服》一课教学过程中，需要学生认识生活中常见的花布和服装，简单了解服装设计的含义并能够运用自身的知识进行服装设计，以此在美术教学中开发小学生的想象力与创造力，了解服装搭配的美术效果，培养良好的审美感知能力。基于此，教师可以带领学生到博物馆参观陶俑的服装搭配和颜色特征，回到课堂上将学生分为几组进行服装设计比赛，每组准备布娃娃一到两个，准备各种花布、水彩笔、剪刀和设计示范图等等，让学生根据在观察陶俑中获得的经验进行创作，最终设计出颜色搭配合理、风格多彩的服装。
二、在教学评价中融入汉陶文化，增强民族自豪感
汉陶文化是我国历史文化发展的重要产物，要想将其完美的整合到现代教育事业中就要不断完善教育评价体系，将传统文化的继承和弘扬作为现代教育的评价标准之一，提高小学生的民族自豪感和荣誉感。因此美术教师在评价学生的时候不仅仅要注重艺术能力和专业知识技能，还要将人文素养、民族文化和情感体验等融入到教学评价体系当中[2]。这样不仅能够深化小学生的学习效果，还让其认识到美术与传统文化之间的巧妙联系，深入汉陶文化，增强传统民族文化带来的成就感，完善美术教学评价体系，提高教学质量。
例如，在小学美术《水墨游戏》一课教学过程中，教师可以将其延伸到汉陶文化，因为水墨是我国文化瑰宝，因此在引导学生感受水墨特性的过程要让其充分感受到中华文化的魅力。并通过水墨教学延伸到我国的民族传统文化，将对传统文化的感知作为评价学生的标准之一，引导学生绘出丰富多彩的线条、形象和色块。每一位同学都要上交一份属于自己的水墨画，并谈谈自己作画和对水墨画的理解与感受，潜移默化的实现传统文化的继承与弘扬，在课后小结中结合综合因素评选出最优水墨画作并予以奖励，激发学生对美术的学习动机。
三、在实践创新中融入汉陶文化，激发自主创造能力
实践是检验真理的唯一标准，在小学美术教学中也是如此。由于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，具有较强的具象思维，对于抽象的绘画技巧缺乏良好的认知。因此教师可以通过实践的方式来渗透美术教学，将汉陶文化深入到实践教学当中，培养小学生手脑并用的能力，在动手操作过程中不断提升自己的审美水平。由于小学生的自律意识不强，往往在实践教学中表现较为浮躁，在一定程度上影响了教学秩序，因此教师要充分发挥自己在教学过程中的调控作用，保证课堂秩序，提高教学效果[3]。
例如，在《玩泥巴》教学过程中，教师可以将汉陶文化中的陶俑人物形象作为本节课的教学目标，在体验造型的过程中渗透汉陶文化。首先在课前需要准备雕塑泥、泥塑工具、水桶以及围裙等，展示给学生各种各样的陶俑人物形象，让学生选择自己喜欢的造型并开始创作。在塑造人物的过程中学生会发挥联想和想象，积极主动的去完成学习目标，在雕塑过程中体验陶俑特点，提高了小学生的观察能力和模仿能力，在实践中结合自己的理念实现美术创新，提高小学生的美术综合素养。
结束语
总之，汉陶文化是我国历史悠久的中华民族传统文化，蕴含着丰富的美学知识，需要美术教师将其巧妙的融入到每个教学环节当中，实现传统艺术与文化的继承与弘扬。汉陶文化与小学美术教学的整合与应用能够提高小学生的审美感知能力、想象与创造力和实践操作动手能力，提升艺术文化综合素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]林宇茸.小学美术陶艺教学实践与思考[J].福建教育学院学报,2019,20(2):107-108+113.
[2]胡江鸿.在小学美术课中融合马家窑彩陶的研究[J].课程教育研究,2019(8):224-224.
[3]曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究[J].小学教学研究,2018,664(30):55-56.