杨春燕
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：高三是一个学生在学习生涯中最关键的时期，学生不仅要面临即将到来的高考的压力，也要为自己在整个中学生涯的学科学习中，制定良好的复习计划，以此达到将知识熟练应用的目的。在高三英语学习过程中，如何寻找到有效的复习策略，能让学生对英语词汇进行熟练掌握，是高中英语教师亟待思考的问题。
关键词：高三英语；英语词汇；复习策略；有效探究
引言：
如何在学以致用的过程中，不仅可以让学生在生活中能将英语应用自如，也能够以此融会贯通，通过有效的方式记住英语大纲中要求掌握的词汇。本篇文章，将针对高三英语词汇有效复习策略进行简要分析。
一、高三英语学习现状
高三学生学习英语到了一定的阶段之后，对英语词汇、英语语法、英语句型，包括整个英语学习都有了一定系统的掌握，学生在长期跟随教师学习与过程当中，养成了专属于自己的英语学习方式。这种方式是有助于学生能够在高三阶段对英语学习进行系统的巩固，以及综合能力的相对提升。
但是，在学习的过程当中，仍然存在许多问题。学生因为已有固有的英语学习方式，就会在学习的过程中，容易形成某种定势或者模板。如果一个班级中教师都用同样的方式教育学生，那么学生就很容易在实际练习的过程中，形成千篇一律的思维，用同样的思维去思考问题，会让学生不容易发现自己的错误，也会陷入瓶颈，难以取得较大的进步。
此外，学生到了高三阶段，对单词以及英语句型的应用也相对熟悉，如果只是一味地在已经熟悉的领域里进行复习，做重复性的动作，会导致学生容易熟记的单词，可以熟记，学生容易混淆的单词还是没有办法一针见血地找到可以去分辨、熟记的方法，这样既没有提高学习效率，也并不利于学生综合素质的提升。
最后，高中英语学习多是为了应对即将到来的高考，学习的内容也紧扣英语考试大纲，这会导致学生形成了应试模板，应试教育的最大弊端，是教师没有教会学生，真正的将英语学以致用。
二、关于学生复习单词的有效策略
在学生对教材有了一定认知的基础上，对不同的英文单词也形成了自己独有的记忆方式，通过创新的方式，让学生能够不断试错，形成自己独有的单词复习策略。
（一）复习可以利用单词“趣”解
因为高三学生要掌握的词汇量，是整个中学期间，包括更久以前学生所有学习英语的词汇量。这之中，不乏有很多单词会记不住，或者是记忆不清晰。
但是学生在记单词的过程当中，除了用词根据辨别词义，在记单词、完成拼写部分的时候，也可以利用汉语系汉字的办法去完成。
学生可以回忆自己是如果学习汉语的，然后同样的办法，记单词的时候，可以把单词的第一个字母当作汉字中的部首，举个简单的例子，Water是水的意思，在学生最初学习到这些简单的词汇时，也会遇到因为记不住单词而无法完成拼写，或者可以拼写出来了之后常常说不出词义的囧状，但是这个单词，我们可以把他的首字母“W”当作汉字中的部首，那我们便可以看到W这个形状，很像平时在公园里游湖时看到的水波纹，那我们我们便可以通过这种想象力来联想出这个单词是什么意思。再比如，mountain这个单词是山的意思，我们可以把首字母M当作汉字中的部首，M这个字母，看上去就很像是连绵不绝的高山，高低起伏的样子，很容易也能让人联想到山，利用这种办法，便可以更容易记住单词的词义，但是这并不是一个非常优秀的办法，只能针对部分简单的单词做以辨析。教师在实际教学的过程当中，还需要引入更多的办法来教学生熟记单词。
比如说，教师可以去搜寻不同单词的典故，通过在课堂中讲解典故，让学生在脑海中形成画面感，从而加深印象，熟记单词。
（二）复习需加强词义辨析
词义辨析是英语学习过程，当中非常重要的一个点，因为英语并不像汉语这样博大精深汉语，往往是一个意思，就有一个词语去表达去形容一个词语，总能对应着一个意思，不容易引起人的误解或者是还小，但是英语往往一个单词在不同的语境下，就有好几种不同的意思，还有一些单词是有着相同的词义，但是放在不同的语境中，用法却不一样了。学生需要区分这些单词将为自己的英语学习有促进作用。
例如，在高三英语中，会学到以europe为话题的文章，课文中会需要学生区分across和through的区别，只有正确区分了词义，在应用的时候才不会应用错误，这两个单词看起来一直差不多，但是用法却完全不一样，across为穿过一个平面，而through为穿过一个立体空间。此外，在文中学到不同国家的时候，常常会遇到“Developed countries”和“developing countries”，前者是发达国家，后者是发展中的国家，虽然单词看起来极为相似，但学生一定要学会，细心区分不同单词在不同语境下的词意，争取将单词用准确。
三、结束语
单词是英语学习中十分重要的一个环节，就好比是盖房子时候的打地基，只有掌握了一定的词汇量，且了解这些单词的应用，才能根据单词去学习不同的长短句，从而完成对中学英语阶段的学习。教师需要重视学生在单词方面的复习，通过有效引导，帮助学生更好地复习英语词汇。
参考文献：
[1]周喜珍. 高三英语词汇有效复习策略探究[J]. 英语教师, 2018, 018(004):P.52-55.
[2]朱云. 高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J]. 英语教师, 2017, 017(004):108-112.