魏声珍
郧西县香口乡初级中学 442614
摘要：众所周知，新一轮课程改革已推行数年，教育领域的从业人员在教法、学法上做了很多有益的探索，也取得了不少成果。在核心素养背景下，情感教育在初中英语教学中得到了广泛的运用。初中生情感丰富，教学不应仅仅关注学生的学习成绩，运用情感教育能使学生全面发展，提高教师教学效率，那么什么是情感教育的概念，怎样在英语教学中运用情感教育是教育工作者应该思考和探讨的问题。
关键词：情感激励；初中英语；课堂教学；应用
引言
当前，为了与新课改的要求相符合，现代化的教育教学工作应该积极努力培养学生的核心素养，让学生成长为符合社会需求的综合性人才。据此，探索优质的教学方式，培养核心素养，锤炼情感教育是当下之需。素质化教育也要求以学生为中心，把提升核心素养作为教育的目标，有助于学生对于知识的探索，提高学生的综合学习素质。
1情感激励教学法的应用意义
首先是产生学习热情。情感激励能够让学生在课堂教学中产生学习热情。特别是在第二语言的学习过程中，情感激励教学法能够针对学生的学习心理特征，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习上建立学习自信心，从而大大提高了学习质量和学习效率。其次是培养素养品质。情感激励能够在一定程度上促进学生的学科素养培养。正确的情感激励能够帮助学生建立信心，或者找到兴趣目标，从而促进学生的自主能动性。在语言学科上，情感是语言的伴生物，利用好情感教学能够在教学中塑造学生的人格品质，培养学科素养。
2情感激励在初中英语课堂教学中的应用
2.1增加生活元素，体验英语情感
教师应当在初中英语教学中融入生活元素，让学生通过生活中的英语来感受语言中饱含的各种情感，体验生活中英语的实用性和独特魅力。教师可以让学生品鉴一些优秀的国外作品，比如美剧、电影，音乐等等，让学生融入英语的环境，从而更深一步了解英语的本质和来源。作品的题材也应该是有内涵深度、值得学生学习的，从而增加学生的英语文化底蕴，陶冶语言情操。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit8“Haveyoureadtreasureislandyet”的学习中，教师可以以“你最爱的一部国外作品”为开篇讨论，引导学生自主思考从而分享自己最爱的国外作品，一部电影或者一本小说或者一副艺术品等等。教师还可以播放优秀电影的经典片段，或者完整电影，让学生观看。在观看过后，提出几个值得学生学习的句式、短语，或者表达方式，让学生在一边观看中一边学习英语。教师还可以布置观后感，让学生写出自己的情感体验。通过这种融合生活兴趣的方式教学，能够让学生在体验情感的同时，提高对英语的学习兴趣。
2.2自主合作，培养学习能力
为了在教学中培养学生的学习能力，教师要在教学中积极的组织学生进行自主学习和合作探究。教师应该引导学生养成预习和复习的习惯，对即将学习的内容进行预习，在上课时更好的跟上教师的讲课。在课下，学生还要对教师讲解的内容进行消化和吸收。这样不仅能够有效的提高学生的学习效率，还能够使学生的自主学习能力得到锻炼。在课堂教学中，对于教学中的重点和难点，教师可以让学生通过小组合作的方式去学习，在交流与合作的过程中深化对知识的理解。比如，在学习“I’dlikesomenoodles.”这一内容的时候，教师可以为学生创设在餐厅就餐的情境，让学生在小组中练习对话。这样一来，学生能够快速的进入到学习状态，还能够学会对所学的知识进行灵活的运用，提高学生的运用能力和合作能力。除此之外，教师还可以在教学中尝试采用翻转课堂的教学模式，为学生制作微课视频，让学生在课下进行自主学习，在课上进行合作探究。
这种新颖的教学模式会为学生带来更多的学习热情。
2.3注重教学情境搭建，激发学生参与兴趣
如果学生缺乏英语学习兴趣，思想上被动，课堂上不积极，对师生互动缺乏自主性。为此，优化课堂教学情境，转变照本宣科的知识讲授，切实关注学生的主观情绪与学习体验，搭建趣味化教学情境。在学习“friends”时，我们引入“猜猜看”游戏活动，先让学生仔细观看同学的外貌特征与性格特点，再让学生运用所学词汇、句型来描述学生，然后由学生根据描述来猜测是哪一位学生。学生在游戏中可以运用“SheisasslimasIam.”“Heisthetallestboyinmyclass.”等句型，并鼓励学生运用新词汇“ready”“generous”“smart”“humour”等，来营造趣味对话情境，激活学生的自主表达意识。在英语课堂上，教师要善用情感拉近师生心理距离，来激发学生强烈的学习情感。如在阅读“Aluckyescape”时，对于句子中的“push”，教师一边阅读一边用手掌向外推，展示一个推的动作，并重读“push”，让学生从肢体语言辅助下领会该词的意义。情感激活要充分发挥师生情感共鸣，调动学生参与课堂学习的主动性。对于真实的生活情境，符合学生的生活经验。在学习“shopping”时，教师提出要为父母买礼物，但买什么礼物较为合适呢？我们讨论了父母的性格、爱好，接着将礼物的选择交给学生，最后由学生交流商量出具体的礼物，这种情景再现式教学，更能让学生融入其中。
2.4锻炼学生的英语口语应用
口语一直以来是学生比较薄弱的环节，最主要的原因在于课堂没有给学生提供充分的语言环境，同时因为教师将大量的时间精力都放在阅读理解的部分而忽略了口语的应用。因此教师在教学过程中应该关注学生的口语表达能力，可以采用表演式、采访式等多种方式来提升学生的表达思维。比如讲授强调句、感叹句的内容时，教师可以提问“How was your day？”，让学生学会用一些感叹句型来表达自己的想法，例如“What a wonderful day！”或者“What a bad day！”学生多在课堂上发言表达，可以让他们慢慢克服畏惧表达的情绪，从而提高英语学习灵活应用的能力。
2.5科学合理的评价机制
评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
结语
总之，情感激励的运用在初中英语教学中起着积极重要的作用，教师充分地运用情感激励方式能使教学效率提高。提升教学效率，使学生快乐学习、快乐成长是每个教育工作者的目标。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
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