罗秋云
广西省贺州市平桂区第三初级中学 542800
摘 要:随着初中英语教学的不断改革和发展，在初中英语教育过程当中，英语听力教学的地位不断得到提升。我们都知道。在学习英语的过程当中，必须要掌握四大基本技能。也就是听说读写。听、读是输入方面的能力，说和写是输出方面的能力。所以说，如果要是想保证初中学生的英语能够实现高效输出，那么就必须要有大量而有效的输入作为相映的保证。而且在英语学习过程当中，听力并非孤立的能力，在密切相关方面，它和说读还有写这些方面的能力都是排第一的。本文将详细阐述并分析如何打造一个有效的初中英语听力教学自主模式。
关键词:初中英语；听力教学；自主模式
前 言:在过去的初中英语教学过程当中，很多教师往往只专注于教授学生的读写技能，而对学生的“听”这一技能产生了很多忽略。但问题在于，学生在学习英语最初的阶段往往是要通过耳朵来进行“听”，然后才逐渐学会模仿的“说”的。所以从这一点来看，有必要对初中英语的听力教学自主模式进行探究。
一、如何激发学生对“听”的兴趣
如果要想激发学生对于听英语的兴趣，那么就首先要诱发出他们的交际情感。所以在进行英语日常教学的过程当中，我总是会下意识的从不同的角度来有效的激发学生的交际情感，这样，学生对于“听”的兴趣就会大大提升。例如，在教授英语新目标八年级下册的第二单元时，我会运用教室里面的计算机和投影仪播放相应的幻灯片，图片和视频。然后向学生们提供交际活动的新欢背景，在背景创设成功之后，我会鼓励他们将英语表达和自己的实际生活联系起来，这样的话他们的学习兴趣能够得到很大提升。比如我首先在电脑上打开一张图片，然后把这个图片的内容进行了一个简单的介绍，大致是指一个女孩儿不高兴的内容，然后让全班同学进行猜测：What is wrong with her? What should she do? Let's think and answer these questions. 等到他们能够对这两个问题的回答驾轻就熟之后，再次放出另一张两个女孩子不高兴的图片，然后向学生们提出这样的问题：Let's talk about their problems in groups. And what should they do？这种提问的方式实际上是一种循序渐进的提问方式，而这也能够让学生在整节英语课当中表达自己想要表达的东西，让自己感兴趣的话题能够得到有效讨论，更能够让他们对自己熟悉的内容进行倾听。总之，课堂是在一种轻松愉快的气氛当中进行听力教学的，这样的教学效果是很好的[1]。
需要注意的是，如果要想有效地将学生的听力理解障碍进行消除。并让学生感受到成功的喜悦，那么就必须要在开展听力教学的时候，自己先分析清楚听力材料所要表达的内容。包括里面的重点单词，短语和句型，然后把它们写在黑板上，这样的话能够对学生的听力理解障碍进行一定程度上的减弱。同时也必须要对听力训练的材料和时间进行有效的安排，最关键的地方是在于要让学生经常能够对成功的体验进行有效感受。
二、如何提升学生的“听”能力
初中英语听力教学的开展，根本目的其实就是为了能够让学生对语音和语调进行有效的模仿。在模仿的过程当中，学生的语感会逐渐得到发展，而他们对英语信息的获取和处理能力也会得到提升。
而为了达到这方面的目的，需要注意以下四点：
首先是教师要能够有意识的在每节英语课开始的时候从聆听入手，然后发展到实质性的教学过程之中。因为听的能力在英语的四大能力之中是排在第一位的，所以从听开始是符合初中英语教学规律和语言本身的学习规律的。
第二点是要让学生在进行听力训练之后开展模仿性的朗读训练，这样的话能够促进他们英语听力的发展。有专家指出。语音教学主要是通过模仿来进行的，所以要在对课文材料永久准确理解的情况下，利用磁带和多媒体音乐来对学生进行聆听和重复阅读的训练，并且多多纠正学生们的不标准发音，让他们能够对标准而规范的英语发音和英语语调进行接触，这样一来，每位学生的良好语音基础就能够被成功打造[2]。
第三点，要注意的是通过多媒体教学方式来对学生听力进行不断提升。就像上一点所说的，教师要经常通过多媒体教学手段，比如声音或是视频等方式来对教学内容相关的事物进行有效地补充，正是这种补充能够让学生们接触到最真实的英语学习环境，从而增强他们的听力能力。
第四点是要让学生能够以教师布置的听力任务为主线。从而有效的提升他们自己在英语语言方面的运用能力。教师要将每一篇英语课文都当作听力训练的关键材料。通过对课文内容进行提问来激活学生思维。还要保证学生针对每一次听力训练的目的和要求都有十分清楚的认识。这样学生能够在进行听力训练的时候，带着教师给他们的问题和自己所要完成的任务不断的投入到听力训练活动当中去。一般来说，这种方式有：
教师播放课文录音，然后让学生们回答与课文相关的问题。在上课之前，教师首先设计几个和课文有关的精妙问题，让学生们明确今后文时所要完成的任务，然后要求他们在听完课文录音之后，不看课文原文，再回答问题，这样的话能提升学生听力。
第二种方式是通过制作相应的表格，然后让学生们根据自己所听到的录音内容完成这张表格。在完成表格的过程当中，要交会学生们对表格中的关键词进行处理。
第三种方式是让学生们根据所听到的内容写一篇摘要或是短文。详细来说，就是教师要要求学生根据自己所听到的内容，首先口头叙述其中的关键部分，然后再进行书面表达。这样在听的同时，学生说和写的能力都能够得到有效的培养和发育。比如我在教授新目标英语八年级上册的第四单元时候，我会反复问学生一些跟本单元题目相关的问题：比如How do class get to school？How do you Usually gets to school？等等。
最后要坚持对学生的听写，这能够有效地培养学生在捕捉完整信息方面的能力。目前很多初中英语学习当中，教师主要依靠声音等方式来对英语信息进行传播，所以教师如果能够坚持开展和英语教学内容相关的听写，那么学生就能够更加容易听懂别人的英语发言并且抓住他们所要表达的大致意思，这是听力训练的最终目的和实质。
结语：从整体上来说，在进行初中英语听力教学的时候，教师首先要能够激发学生的兴趣。在激发学生兴趣的同时，学生们会自主的对教师所发布的信息进行有效收集。然后教师要通过话题来有效激活学生们的自主讨论性和学习性，有效地让他们在互相交流的过程中提升自己听和说的能力，最后教师还应该有效地通过朗读和口头以及书面表达这几种方式加强学生对于所听到的信息的理解和分析。
参考文献：
[1]李岩. 大数据背景下初中英语听力新型教学模式的探究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020,34(76):56-57.
[2]沈逢云. 信息技术支持下的初中英语听力教学模式设计[J]. 安徽教育科研, 2019,23(56):45-46.