刘盼盼
淮南市高新区三和中心小学 安徽 淮南 232063
摘要：本文从不同的层面和角度提出了提升课堂教学有效性的策略。
关键词：有效性 学生 从“广覆盖”向“有质量” 英语教学策略
引 言
有人把老师比作辛勤的园丁，没有一个园丁不希望自己辛勤培育的花朵精彩绽放。近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题，更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。
一、教师必须扎实自身学识。
提升小学英语教学有效性，教师素质提升，刻不容缓。打铁还需自身硬，英语教师只有首先全面提升自身素养，才能在传授知识的同时，更好的渗透英语学习方法的传授，提升英语教学有效性。
怎样才能办好人民满意、公平而有质量的教育？我认为，要继承和发扬红船精神。教师要灵活运用多种形式的教学方法。努力掌握更多的专业知识、教育教学理论知识、党的路线方针政策等知识。提高自己知识水平的同时，要重视优化知识结构。不断创新，提升自己的教学有效性。
二、备教学环节
小学英语课堂教学每周只有两节课，时间分分秒秒都十分珍贵。怎样提升每节课40分钟课堂内的有效性？是每位老师都应该思考的问题。以人教版教材为例，体现以学生为主的新基础教育的课程观，以学生的主动性、创造性、实践性为本。为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。因此，引导小学英语教师教育思想和教学方法的转变，促进教师专业发展势在必行。
下面结合教学实际，通过不同的英语教学环节设计，谈谈如何让给有效性策略走进小学英语课堂。
1.Warm up.
以我的录像课五年级下册 Unit2 My favourite season为例。 用What’s your favourite season？歌曲导入新课，师生合作，边做动作边唱，师生在愉快的氛围中开始学习。接着，用课件展示自己创作的一首小歌谣，师生一起吟唱，复习四年级相关知识，为新知识迁移打好基础。
2.Presentation.
重点教学本课的五个新单词。教学中，灵活运用不同的教学方法。该环节，利用孩子们喜闻乐见的游戏环节What’s missing?导入、反复操练本课新单词和句型。提问时，注重学生的参与面，争取每个孩子都有机会发言。切实提升教学的有效性。
3.Consolidation.
针对五孩子们喜欢做游戏的特点，教学中，可以设计精彩纷呈的游戏环节，让孩子们比赛。我将：What’s missing?、magic finger、one by one等多种形式的游戏穿插在教学中。通过Brainstroming这个游戏，带领孩子们复习了颜色、水果等知识，温故知新。注重帮助孩子总结、分类，把新旧知识融为一体。
4.Sum up.
引导孩子们归纳，本课主要学习了什么？课件出示，巩固新知，适当拓展。
教学三年级下册Unit2 My familly几个家庭成员时，可以准备自己家庭的照片，通过课件用家庭树，介绍每个家庭成员给学生们。切近孩子们的生活实际。他们兴致勃勃的制作自己的家庭树。激发了孩子们的学习动机，内因才是关键。然后，通过比较家庭树，感受东西方文化的差异，熟读单词后，引导学生归纳发现：奶奶和外婆；爷爷和外公英语中是一个单词。不仅仅局限单词教学，更帮助学生树立，热爱家庭，家庭成员互帮互助的良好品质。
三、备教学方法
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见教师形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的教学方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1.创设教学情境。
激发学习学习动机，提升学习兴趣。三年级下册Unit5 Do you like pears?可以创设孩子们喜闻乐见的喜洋洋灰太狼来到果园的教学情境。课件出示果园中的水果，引出每个新词。看到熟悉可爱的卡通人物，孩子们便会纷纷举起小手，课堂气氛活跃。
2.实物教学法。
三年级下册Unit5 Do you like pears?可以创设教学情境开自助餐party。孩子们每人可准备水果，带到班级来。老师用实物教学单词，调动孩子们的积极性，整个班级都沸腾了。切实提升了教学有效性。
3.TPR教学法.
a.Listen and guess the meaning .
b.Look and point .
c.Listen and do.
如教学三年级上册Unit3 At the zoo.Let’s do部分时，配上不同的模仿小动物的动作，让孩子们吟唱。师生一起，玩中学习。
又如教学cat一词时，教师放慢速度用夸张的口型读出。让学生思考这个单词有几个因素组成，分别是什么因素？用同样的方法教学dad,bag,hand.可以做Hot seat和Jumping up的游戏。通过眼到、耳到、口到、手到、心到，加入肢体语言，全方位调动学生们的积极性。
4.卡片、图片教学法。
三年级上册Recycle1为例，可以要求学生把不同单词卡分类，帮助孩子们复习单词。教学时，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏。
5.简笔画教学方法。
She，he，student，teacher及表示方位的on，in，under等词，用简笔画教学。创造轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点。因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
四、结束语
综上，英语教学任重而道远。教师在教学中应该根据学生实际情况，灵活运用不同的教学方法，并去了解和适应不同的学生的心理特点，激发孩子们的学习动机，提升小学英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育英语课程标准》2011年版
[2]岳蔚：《新课程小学英语评课的理论与实践》[M].宁波出版社，
[3]咸修斌：《博采众长, 因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素》[J].外语界，1999年第2期。
[4]潘军林：《试论生活化英语课堂教学的有效性》[J];基础教育论坛;2012年31期。