刘景华
江西省临川二中，江西 临川 344100
摘要：在当前的初中英语教学的阅读上，由于教师对于语法和单词的掌握教学内容较多，所以学生对于阅读文章的整体思想把握不够准确。通过主题语境在初中英语教学中的使用，能够帮助学生在初中英语学习中更加能够掌握阅读的文章的含义，从而提升学生英语阅读的能力。
关键词：主题语境；初中英语；阅读教学；应用探究
前言：
在中学生的英语学习中，阅读学习是一个重要的内容。通过学生对于阅读内容的学习，能够帮助学生提升掌握的知识储备量，并且能够使学生在整体的英语学习中加强对于问题的理解及分析能力，使学生能够提升英语学习的学习素养，而主题语境对于英语阅读的学习具有重要的作用。
一、运用主题语境进行阅读单词细化教学
在初中英语的阅读学习过程中，主要依靠阅读英语文章来锻炼学生的阅读能力，提升词汇量以及加强语法知识的学习。阅读的目的是为了让学生能够掌握更多的英语句式用法以及交流方式。但是，在实际的阅读文章中，由于是由一个个单词构成的，而每个单词的词义随着句子的内容的改变都会有所改变，所以学生在阅读时，因此语言习惯差异等原因经常会出现知道词义却不能够理解句子的真实意思，因此对于学生的阅读学习十分不利。实际上，英语单词的意思通常在不同的语句中经常会出现不同的意义，这是由于语言文化的差异造成的，其实在中文的语言中也是如此，不同的内容会有一些口语形式的表达，所以意义也是不同的。因此，教师在教学中不能过度要求学生学习单词内容，却不注重语句意思的理解，通过对于主题语境的使用，能够帮助学生了解不同的语境中词汇的不同意义，从而使学生能够真正的读懂英语阅读文章。并且，在教学中，要多让学生进行相关阅读内容理解，加强学生的知识储备，让学生能够积累一些基础的知识，从而运用在英语阅读中。对于一些文章的阅读，要让学生掌握正确的方法，给学生充足的时间去思考，从而能够通过语境感受到文章的含义。例如：在实际教学中，教师首先给学生写出一句英语句子：“Today is a blue Friday，because I lost my wallet when I went out”，让学生去思考句式的含义，学生会对于句式中的“BLUE”感到疑惑，直接按照字面意思翻译成“蓝色”肯定是不对的，然后教师在通过引导，跟学生讲解：“同学们，BLUE Friday,在句中是什么意思呢？直接翻译明显是不通顺的，但是我们可以根据后半句话的内容去进行语境联系，后半句的意思是：因为我出门的时候钱包丢了，所以，心情肯定是很郁闷沮丧的，因此，前半句的意思应该是：今天是个郁闷的星期五，大家在学习的时候要把语境和句子联系在一起去思考，才能翻译出准确地意思。”通过这样的方式帮助学生更加清晰地运用主题语境掌握了单词的意思，还能够养成学生思考的能力。
二、注重课堂阅读教学中的语境意识渗透
在学生英语学习的过程中，主要的学习时间是在初中英语课堂。课堂是获取知识的主要地点，而作为教师，要起到自身的引导作用。因此，在教师的教学过程中，一定要注重对于学生的语境意识渗透，从而让学生能够在课堂上高效的进行学习，加强知识的理解能力。在教学中，教师首先要做到对于课堂的教学资源进行积极地开发利用。在日常的英语课堂中，及时的发挥自身的作用对学生进行阅读学习的引导工作。由于传统教学思路的影响，所以在现阶段的初中英语阅读学习中，教师通常都会把重点集中在一些阅读文章时找出重点具以及做题时的分析能力上，却对于学生的语境意识培养严重不足。
在这种情况下，学生对于阅读内容通常都会先找出一些与题目相关的重点句子进行单独阅读，其他内容一概而过，这样的学习方法不利于学生对于阅读的英语文章中的知识进行了解，会造成学生做完题后还不知道文章的内容究竟讲的是什么。这样的学习方法对于学生对于英语学习的掌握十分不利。因此，在教学中，教师要首先考虑到学生对于英语这门语言的真实掌握情况，而不是除了做题以外对于阅读方法一窍不通。通过对于学生的引导，让学生能够对于文章内容认真阅读，对于学生的英语学习来说，具有重要的作用。例如：在进行阅读学习时，一些词汇的内容经常会出现在各类的文章中，比如说“代词”，在学生的阅读过程中，代词的出现频率很高。因此，学生在学习《How much are these pants?》一文时，教师可以通过引导学生：“同学们，下面我们开始阅读这篇文章，大家在阅读的时候一定要仔细一点，要把文章中所有的代词都要找出来进行标注，并且，在阅读过后，我会提问大家这篇文章中的一些小细节问题”，然后让学生能够通过引导自行认真的逐句阅读，通过引导让学生逐渐改变错误的阅读方法。然后在学生阅读之后，教师在进行课堂提问，让每一个学生说出一个自己在文章中找到的代词，在代词找完后，为了检验学生有没有认真阅读，教师可以对于文章的内容进行提问，从而对学生的学习成果进行检验。
三、引入情景语境教学，提高学生阅读分析判断能力
为了能够帮助学生更好的学习英语阅读内容，教师可以通过在课堂中引入情境语境进行教学。情景语境教学能够帮助学生提升学习兴趣，并且感受到语境理解对于自身在初中英语阅读文章时的重要作用。通过情景语境，让学生能够提升对于文章的阅读分析判断能力。学生在阅读中主要存在的问题就是对于文章内容的细节缺少把握和判断，因此，容易造成一些文章含义的理解出现偏差。为了更好的解决这个问题，教师要在课堂上进行情境建设，让学生能够通过语境的感受，理解文章中细节的内容真正的意思，从而对于学生的整体英语阅读水平都会有显著的提升。在实际应用中，教师首先要在课前对于课堂准确让学生阅读的内容进行准备，确定出文章的情景语境内容，然后提前对于课堂的情景运用进行策划，要对于学生的真实学习情况进行了解，掌握目前学生在阅读中需要改进的地方，然后再运用恰当的情境设立，并且还要考虑到学生的兴趣点，以兴趣点出发，设立一些情境内容。这样的方式有助于帮助学生改变不良的阅读习惯，并且还能提升学生阅读的兴趣，为学生今后的英语学习也养成了良好的学习素养。教师首先要从自身做起，改变传统的思想，意识到传统教学中存在的不足，对于新的教学方向能够迅速接受，才能够帮助学生更好的进行英语阅读学习。例如：在课上，教师首先给学生一篇阅读的文章，让学生进行阅读，在文中，找出一些具有歧义容易造成学生误解的内容段落让学生通过情景对话进行翻译，在这个过程中，就能够发现学生在阅读理解上的主题语境学习的问题，在句式：“I’m shorter than my brother,but my brother is shorter than Jack”中，其实联系整篇文章的语境可以得知其实这句话的意思是指一个比较对象的寻找，但是学生如果没有正确理解，就会认为是在比身高，这就是对于语境理解不透彻的原因，所以教师在过程中，要对于学生及时指导，找出问题根源，进行解决，从而帮助学生能够掌握语境学习法在阅读理解中的作用，从而更好地进行初中英语的阅读学习。
结语：
主题语境对于学生的英语阅读学习来说十分重要，作为教师，首先，要提升自身的教学方法，通过正确的教学方式让学生能够更好的理解阅读文章中的语境含义，从而能够做到对于文章的正确理解。在教学方法的使用上，要大力的进行创新，通过课堂教学渗透学生语境意识，使学生能够在学习的过程中，掌握正确的初中英语阅读文章方法，不能只是片面的为了做题进行阅读，养成良好的学习习惯，为学生今后的英语阅读学习奠定基础。
参考文献：
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