秦士宾
（云南省曲靖市罗平县九龙街道中心学校 云南省曲靖市 655800）
摘要：当前科学技术发展水平不断提升，大数据时代也已经悄然到来，为了帮助学生们掌握基本技能，也为了推动国家的长远发展，当前小学越来越重视信息技术课程。这门课程不仅能够帮助学生们进一步了解如何正确操作计算机，还能够从中引导学生们发散思维、运用数字化的眼光去看待问题，这同样也是這门课程的重要目的。
关键词：小学信息技术;学科教学;核心素养;培养措施
小学阶段的学生们已经具备了初步的学习能力，但他们并不知道如何从理性的眼光看待问题、如何发散思维解决实践中的问题。而信息技术课程，不仅能够帮助学生了解计算机知识，还能够引导他们拓展思维。但在当前的教学过程中，许多老师并没有探究到提高学生核心素养的有效措施。文章将结合当前小学信息技术课程进行深入分析，希望能够探究到提高学生核心素养的重要措施。
一、信息技术课程的核心素养
每门课程都具备不同的教学重点与培养目的，因此每门课程都具备自身独特的核心素养。在信息技术课程中，核心素养主要包括以下几个方面：
（一）信息意识
计算机发展水平的提升，使人们足不出户就能够搜索到多方面的信息，在这种时代背景下，学生们在生活中就已经树立起初步的信息意识。但小学生年龄较小，并不具备明辨是非的能力，如何引导他们自行分辨有用的信息，仍然需要老师的进一步引导。在信息技术课程中，老师不仅要进一步唤醒学生们的信息意识，还要培养他们处理各种信息的基本能力，这样才能使这门课程发挥最大价值。
（二）计算意识
计算意识，并不是针对数据进行简单的运算，而是培养学生们利用计算机正确处理相关问题的逻辑思维。首先，在信息技术这门课程中，学生们不仅要了解计算机的有关知识，还需要学习如何正确操作电脑。结合当前的时代发展背景，教师必须要引导学生们学会利用计算机处理生活中的有关问题。这样做不仅能够帮助学生们更加高效地解决生活中的有关问题，还能够引导他们将专业知识运用到实践生活中，以此来提高他们的实践技能。其次，计算意识还包括培养学生们的逻辑思维能力。在当前的发展过程中，利用计算机就可以收集到有关数据，并将数据进行整合、分析。但收集哪方面的数据、从哪方面出发整合这些数据、如何从中提取出有用的信息，仍然是学生们需要密切思考的问题。
（三）数字化创新
伴随着大数据时代的到来，老师在授课过程中可以运用多样化的辅助教学工具，这既能够提高授课效率，还能够帮助学生们拓展思维。在信息技术这门课程中，老师需要创设数字化的教学环境。而这种环境不同于传统课堂，它在激发学生们探究兴趣的同时，能够帮助学生们感受大数据时代所带来的便捷。数字化，不仅是信息技术课程最本质的特征，同样也是这门课程不断改革创新的核心。老师在教学的过程中，需要引导学生们不断探索，并帮助他们利用计算机开拓思维，这样也有利于培养他们的创新能力。在推动他们长远发展的同时，还能为我国的发展培养更多的创新人才。
二、创设趣味性探究情境，激发计算机技术探究积极性
小学生对于新鲜事物保持着比较高的好奇心，这种好奇心对于小学信息技术教学而言，是一种有效的教育教学资源，小学信息技术教师应该懂得去利用这种资源。在课程开端的时候，尽可能创设出充满趣味性的探究情境，鼓励小学生主动的去进行探究，这样可以使得其主动性得以激发，这将为核心素养的锻炼奠定良好的基调，课堂教学也会因此奠定良好的基调。
比如，“制作简单表格”知识点学习的时候，教师在上课之前就给与学生设定了对应的任务：要求学生以分小组的方式，探讨每一位组员有多少本课外书籍？有的组员有13本，有的组员有9本，有的组员有7本，有的组员有25本，让学生将对应的數据信息记录在草稿纸上，然后要求学生尝试打开电子表格的软件，看看能不能将上述的信息录入到电子表格上去，此时应该如何去标识，如何去进行表格的设计制作呢？组员之间可以相互探讨，然后尝试到实际的计算机教室进行合作制表。问卷调查活动有着很强的实践性，是很多学生都比较喜欢的活动，在这样轻松的活动中，引导他们先去进行各种尝试和摸索，这些自主探究性的活动将会为后续小学计算机课堂奠定良好的基调。
三、鼓励使用信息技术去创新，锻炼信息技术应用能力
小学生信息素养的锻炼，需要其能够将自己学习到的信息技能使用的到实践生活中去，尽可能的去进行尝试，去进行创新，由此才能够进入到理想的核心素养培育格局，在此过程中信息技术的应用能力才能够得到更加夯实的锻炼。
比如，在“制作书签”教学的时候，在课堂上小学生对于自选图形，图形尺寸，颜色填充，矩形按钮，图片插入等操作有着比较好的掌握，此时就可以给与学生充分的时间，鼓励学生充分发挥自己的想象，然后设计出自己喜欢的书签，书签的主题选择，书签的颜色搭配，书签的图片素材使用，书签的尺寸大小，书签的结构布局等，都是学生自主设计的。最后每个学生将自己设计出来的书签作品呈现在银幕上，此时需要讲述自己设计这款书签的原因，为什么会选择这样结构或者尺寸，你需要表达的主题是什么？其他学生可以针对于其设计的书签作品提出各种问题，可以是操作方面的问题，也可以是设计方面的问题。由此使得课堂的交互朝着更加高质量的方向发展。
四、基于核心素养进行随堂教学评价
随堂教学评价是一种过程性教学评价，这一教学评价方式比较常见，而且教学评价效果比较理想。因为随堂教学评价超越了传统的教学评价，不仅让教师的教学综合能力得以有效提高，还可让教师及时发现课堂教学中教学方式方法的优势与缺陷所在[2]。而小学信息技术教师要打造高品质的课程，则可将核心素养理念融入随堂教学评价之中，让这一科学的随堂教学评价为教师锤炼自身课堂教学的品质提供精准的指导。
例如在《制作电子小报》一课的随堂教学评价中，教师可从“信息意识”“计算思维”“数字化学习”“信息社会责任”等核心素养内涵入手，将其融入随堂教学评价之中，对学生在这节课中核心素养的形成与发展情况进行评价，同时也对教师的教学方法进行评价。例如教师使用的是案例教学法，在课堂上为学生提供了一份电子小报制作案例资料，让学生从案例学习资源中提取重要的知识信息，并发动脑筋，借鉴其中的有效经验，自主参与到電子小报的制作过程之中。教师在核心素养理念下对这一节课进行随堂教学评价时，需重点评价学生在课堂中表现出来的信息意识、计算思维能力、数字化学习水平、信息社会责任感，以评价学生的学习成果。同时，教师也要评价案例教学法的优势与缺陷，依据教学评价结果，改进案例教学法在信息技术课教学中的不足。
综上所述，小学信息技术教育教学中，核心素养培育的目标实现，并非想象中那样简单，还需要小学信息技术教师能够积极主动的进行探究和反思，了解学生的兴趣，创设探究任务情境，鼓励学生去使用信息技术创新，并且实现与其他学科之间的交互，这些都将成为小学生信息素养锻炼的重要措施。
参考文献：
[1]杨灿.小学信息技术核心素养培养的有效策略[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]包茜.基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究[J].课程教育研究，2019（06）.
作者简介：姓名:秦士宾 出生年月:1983年6月 性别:男 籍贯:云南罗平 民族:汉 最高学历:本科 职称:小学一级教师 研究方向:小学信息技术学科 邮编:655800 单位:云南省曲靖市罗平县九龙街道中心学校