龙云
安徽省淮南民生中学 232001
摘要：在核心素养的背景下，有效教学的教学目标是培养学生必备的品格和能力。信息意识、计算能力、数字化学习和创新、社会责任是初中信息技术的学科核心素养。为了提升学生的学科核心素养，教师不能只给学生讲授知识、传授技能，还应该深入研究课本、精心准备教案、帮助学生找到解决问题的方法、以培养学生的核心素养作为主要的教学目标、引导学生在学习的过程中感受到趣味性，最终培养学生灵活运用知识的能力，最新时代的初中生。基于此，对核心素养背景下初中信息技术有效教学进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；信息技术；初中教学
引言
全球化的信息时代给人们的日常生活带来了诸多便利，初中信息技术课程的开设能够带来正确的信息技术意识与思想，在提升能力的同时让初中生尽快具有正确的信息素养。为了更好地确保教学工作的顺利开展，让课堂教学贴合素养教育目标，本文分析了初中信息技术中核心素养教育目标的落实方向，提出了初中信息技术中核心素养教育目标的落实对策。
一、教师应该为学生创造一种积极向上的学习情境
初中阶段的学生，他们的年龄大多数是在十三四岁左右，正处于身体及心理发育的黄金时期。这个时期的学生通常具有比其他人群更为强烈的好奇心及求知欲。教师应该充分利用初中学生的这一特点，为他们创设一个积极向上的、适合他们学习的情境。“兴趣是最好的老师。”信息技术学科本身就具有一定的灵活性和趣味性。因此，初中信息技术教师在平时的课堂中就应该充分地利用这门学科的特点，将一些具有积极元素并能使学生感兴趣的知识融入课堂中，引导学生去感知德育教育的内涵，从而充分调动学生学习信息技术的积极性。这能够使学生把被动学习转化为主动学习，成为信息技术教学课堂的主人，从而有利于培养初中学生的核心素养。
二、通过小组合作引导学生自主学习
培养学生的核心素养，教师要改变以往的灌输式教学模式，在信息技术为学生创设良好的学习环境，通过学生的思考、探究，让学生在小组合作中交流互动，让学生在实践操作中，解决遇到的问题。换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后，经过教师的指导，将一个问题划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养，提升了核心素养。比如，在《图像的处理》的知识讲授中，教师可以先带领学生观看效果图，向学生提出具有教育意义的问题：“这张效果图是如何处理的？”然后让学生自主学习一段时间。给学生提供学习方案、微视频以及素材先让学生预习，针对学生的问题，教师适当指导学生，可以将任务分解为三步：抠图、更换背景、添加文字。
学生根据面前的资源进行预习，也可以与其他同学进行交流，最终找到适合的方法解决问题。
三、设计信息技术课题活动，培养学生的信息意识
初中信息技术中核心素养教育目标的落实对策要设计信息技术课题活动，培养学生的信息意识。首先，教师必须要与学生一起明确信息意识的真正内涵。信息意识是对信息的感受力、注意力和对信息价值的判断力和洞察力，是对信息的认识、兴趣、动机、需求和理念等的整体概括，让学生能够从正确的角度来理解信息技术的作用，正确判读网络信息，形成信息自觉规范的意识。为此，教师可以结合信息技术的教育思想开设相关的论坛，在论坛上不断表达对信息意识的正确观点。其次，教师要多设计信息技术课题活动，利用这些课题活动来逐步培养初中生的信息意识。课题内容应该具有吸引力、与生活密切相关，例如：为班级这学期的数学课堂检测设计表格与统计图；整理班级全体成员的生日，形成图表；为班级墙壁设计彩绘图案；为自己喜欢的古诗词配上幻灯片等。这些课题活动引导学生借助网络去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题的解决，学生可以更深地去理解信息技术对我们的影响是广泛的，我们必须要好信息技术，并且正确运用信息技术。
四、教师应该为学生构建一个可以共同学习的平台
在传统的教学模式中，教师授课的范围是针对全班教学。然而，每个学生的信息技术学习水平其实是很不一样的。因此，传统的教学模式不但教学效果不好，并且会降低学生学习信息技术课程的积极性。试想一下，教师如果在课堂上提问一些比较基础的学习问题，对于信息技术掌握程度较好的同学来说，他们张口就能回答正确；而对于那些基础较差的同学，还没来得及思考就已听到了正确答案。这样不仅对学习好的同学没有激励作用，并且也会打消学习较差的同学努力学习的念头。从培养学生核心素养的角度来看，这样的教学模式没有什么意义，不利于培养学生的开拓性思维。针对这种情况，教师应该采用小组合作的方式教学。
五、在创新环境中培养学生的创造能力
在数字化时代，信息社会每天都在变化，教师不能束缚学生的思维，比如教师在讲授用成品在演示制作过程时，学生如果只是机械式按照教师的制定去进行，那么最终的成品会非常单调，缺乏创造力。为了促进社会的经济发展，教师需要培养学生的创造能力，创造能力也是学生的核心素养的一部分。在初中信息技术的知识讲授中，学生可以利用自己以往学习的知识，并融入自己的创造力，根据教师提供的素材和方案设计出全新的成品，将软件技术的运用与自己的创造力紧密相连，通过动手操作，创造出具有自己特色的作品，提升自己的创造能力。
结束语
总而言之，教师要使学生获得更加全面的发展，就要发挥信息技术这门学科本身的学科优势，同时还要关注学生的个体差异，做到因材施教，从而为社会培养综合型人才。
参考文献
[1]陈银生.基于核心素养的初中信息技术教学策略研究[J].试题与研究,2019(33):27.
[2]肉孜·托乎提.核心素养视域下的初中信息技术课堂教学实践探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:231-232.
[3]陈银生.核心素养背景下初中信息技术学科探究[J].教育信息化论坛,2019,3(10):165.