郑继鸿
甘肃省庆阳市镇原县屯字中学 744502
摘要：课前导入对提高教学效果是一项十分重要的工作步骤，它能够集中学生注意力，吸引学生回归课堂，稳定学生的情绪，更好地促进深入课堂教学，发挥着不可替代的关键作用。对应于学科而言，由于英语本身是一门外语学习，在学习过程中会有一定的语法和发音难度，使学生产生畏惧和倦怠心理，通过课前导入能够提前集聚学生的积极心，提高他们的学习欲望，有效提高整节课的学习效果。本文通过在高中英语课前导入艺术的方法，对此进行研究并对其带来的作用以及实行策略做以阐述。
关键词：高中；英语课堂；导入艺术
引言：
高中英语是学生英语学习过程中难度和强度都较高的学习阶段，在学习负担重的背景之下，学生难免出现厌倦和逃避心理来拒绝英语的学习，因此，科任老师要善于丰富课前导入方式，吸引学生更好的融入课堂，以此来提高教学效果[1]。而导入艺术教学能够激发学生的求知欲望，帮助学生激发对英语知识的兴趣和好奇心，有益于学生保持整节课堂中积极主动的学习态度，从而促进他们更好地收获英语知识，提高英语学习水平，也达到了最好的教学质量。
一、导入艺术在高中英语课堂教学发挥的作用
要想使得英语课发挥最大作用，首先要能引起学生的注意和兴趣，激发他们积极主动性。因此课前导学工作十分重要，它能引起学生对本节英语教学内容的高度关注，促使他们带着知识问题和强烈的求学欲望融入课堂，从而提升整个课堂的教学的活跃氛围。对于高中阶段的学生而言，由于本身学业压力大，课业负担沉重，学生没有过多的放松时间来中和平时的紧张学习生活，而如果此时老师依旧保持传统的教学方式直接灌输式的进行教学，会使得学生学习无热情，没有积极心态面对繁重的课业任务，从而丧失对学习的信心，影响整体的学业水平。
此外，由于英语学习本身具有地区差异化带来的语法和词汇难度的学习阻碍，在一定程度上对学生正常学习带来一定的困惑，而此时，老师应当根据教学内容和学生学习状况适当合理的规划课前导学方式，来鼓舞学生树立积极良好的学习心态，活跃课堂气氛，使得学生能够在轻松活跃的课堂氛围下积极学习。
二、导入艺术的有效方法
（一）复习形式的课前导入
高中阶段英语知识繁多，老师应当在每天开课前复习上节课所学知识内容，如复习上节课学习的重难点单次，课文朗读，语法训练等，让学生通过熟悉上节课所学的内容自然融入本节课堂中，活跃他们的英语课堂思维，更好带入正常的教学进程中。与此同时，老师也可根据教学进度，对前一单元或以往学习内容进行课前小测验，针对学生的答题结果，掌握他们的学习水平，不但可以帮助老师在今后教学中更好改善教学方式，同时也提高了学生对自身知识掌握情况的关注度，发现自身知识的不足之处并及时调整自己的学习方式，得以改正，从而实现获得更好的英语成绩的重要目标。
（二）视频音像资料方式的课前导入
英语科任老师应当在备课时根据教学内容提供相关的图片或者音像资料，如在高一必修课本内的《Music》和《Traveling around》等内容，通过英语歌曲以及世界各地的著名美景图片或介绍视频进行课前展示，以此来吸引学生，激发他们对本节课文内容的兴趣，促进学生更好的投入课堂学习。
（三）引入情境教学方式的课前导入
如在《Friendship》单元中，老师开课前通过组织学生表演同学之间展示友谊的情景互动，带动大家活跃课堂气氛，以此映衬本单元的主题内容，以此来激发学生的学习热情，同时活跃了他们的英语思维，此外老师也可以布置一些英语阅读和演唱英语歌曲、英语舞蹈的任务，让学生在课前展示，同学之间的欣赏观看，能够刺激表演学生更认真的准备，增加他们对英语学科的重视程度，有益于英语学习的提高。
（四）自由讨论方式的课前导入
老师可引导学生自由讨论有关上节课知识内容，让学生自己复习重点和难点知识，让同桌之间，小组之间相互沟通交流，互相考查，进行之后老师再提问，检验学生对知识的掌握程度[2]。以此方法，老师还可根据本节课的教学内容给学生下达一个主题，引导学生自发讨论有关该主题的相关知识，根据课本预习有关内容，再自己延伸知识内容，提出有关疑惑问题，之后老师再进入本节课教学内容的讲授，有助于学生对自己的知识疑惑带入老师讲授过程中寻求解答，这种方式不但有益于老师讲课流程更加顺利有效，同时能够集中学生学习注意力，在老师讲课过程中关注自己的知识疑惑是否得到最好的解答，提高提高整堂课的教学质量。
三、结束语
通过以上对高中英语教学课前导入艺术的意义和实行策略的阐述，我们能发现课前导入艺术方式能够更好地将学生融入课堂，结合学生的情况和教学情境以及其他教学辅助工具能帮助课堂顺利的进行，有助于学生对知识深刻理解，导入类型同时还需要老师根据自身所带学生的学习特点和教学环境不断改进和创新，将导学作用发挥极致，从而高效提高学习质量，升华整体课堂教学效果。
参考文献：
[1] 陈爱云. 浅谈高中英语课堂教学的多元化导入艺术 [J]. 中学生英语, 2016(24):86-87,共2页.
[2] 陈香英. 浅谈高中英语教学的导入艺术[J]. 读与写(上,下旬), 2016, 013(006):184-185.