张宇飞
陕西省宝鸡市渭滨区高新十二路八鱼初级中学
摘要：由于我国教学体制不同于其他国家，教师和学生都比较重视提高学生的英语成绩，重视发展学生的英语理论水平，在一定程度上忽视了口语教学。所以导致我国不少学生即便知道英语理论知识，也不敢开口说英语，或是口语水平过低。因此，教育改革后就明确要求教师要重视口语教学，要注重提升学生的口语能力。鉴于此，本文就将探究初中英语口语教学中存在的问题及措施。
关键词：初中英语；口语教学；问题及措施
英语是一门国际性的语言科目，而作为语言学科，它的最大作用就在于人们能够利用英语进行沟通交流。因此，口语教学在初中英语教学中就显得尤为重要。但是由于历史遗留问题的影响，现在不少初中英语教师在开展口语教学的时候还会存在一些问题，这些问题阻碍了学生英语口语能力的提升，阻碍了学生全面发展，降低了英语口语教学效率和质量。故而文本就将细致分析口语教学存在的三大主要问题，并针对这些问题提出了一些改进意见，希望能够帮助教师更好的开展口语教学。
一、口语课堂教学存在的问题
（一）教师掌控能力较弱，教学秩序有失控现象
初中学生是最难管教的，打不得骂不得，但是也不能一味的顺从学生。这其中需要把握好一个度，需要教师不断摸索探究。这对于教师而言工作量太过庞大，会分散教师的精力，降低教师的教学质量。所以许多教师在带领初中学生时都会感觉非常为难。比如一些学生对教师存在偏见，或是因为家庭因素的影响，导致学生就喜欢做一些出格的事情来博取关注，但是当教师斥责学生时，学生又会心生不满。这些所谓的“刺头”学生影响了课堂秩序，教师在管理学生时，就会浪费大量宝贵的教学时间。
（二）教学过程流于形式，学生感到有失趣现象
以往英语考核的内容主要是考核学生对基础知识的掌握情况，比如是否知道时态该怎么应用，是否即知道单词短语的变化形式，是否可以用正确的语法书写出流畅的英语作文，以及学生是否能够听到英语录音判断话语的内容等等。在这些考核项目中，并没有针对学生口语考核的内容。所以教师对口语教学的重视程度不高，教学过程流于形式，导致口语教学比较枯燥死板，学生因而对口语学习提不起兴趣。
（三）口语测评手段滞后，测评数据有失真现象
目前初中教师虽然在逐渐改变教学观念，逐渐重视培养学生的口语能力，但是教师采取的考核方式还有待提升，多半都是让学生机械的朗读课文，或是让学生死板的进行一对一对话。这种形式不能体现出学生的真实水平，得到的测评结果也不能作为改革教学的参考依据。
二、提高口语课堂教学成效的对策和措施
（一）夯实教师素质这一基础
为了有效提高初中学生的英语口语水平，教师就需要努力提升自己的教学素养和综合能力。只有当教师具备了较强的教学水平，才能为学生制定出最适合他们的学习方案，同时也只有当教师拥有了较高的人格魅力，才能折服学生，让学生愿意主动听从教师的教诲，愿意认真听课，好好学习。这样教师才不会将宝贵的教学时间花费在维持课堂秩序上，学生的学习状态和学习心态才能改变。因此，教师要具备终身学习的理念，学校也要加强对教师的培训，比如多开展一些培训活动，或是强化考核内容和标准，亦或是定期开展一些教学研讨会，让教师谈一谈自己的思想理念和教学经验。
（二）突出教学准备这一程序
教师要提高初中学生的口语能力，在上课之前就要重视课前准备，要综合考虑在课堂上会讲述哪些知识要点，会遇到哪些问题，同时要完善知识框架，比如单词、短语、或是语法等，这样教师对教学有一个全局的把控，教师在开展教学的时候才能掌握教学节奏。同时，教师还需要先准备好教学工具，比如教材、教案和多媒体设备、课件等等。当一切准备妥当后，教师开展口语教学时才不会出现问题。
（三）强化情景教学这一关键
初中学生学习英语、练习英语口语存在的最大问题就在于没有良好的英语环境，无法真实体会与别人用英语交谈的过程。所以初中教师就可以为学生强化英语口语教学情境，促使学生能够在情境中练习口语，提高口语能力。
比如在人教版八年级《How often do you exercise ?》中，教师常见的手法是让学生一句一句进行问答，如同回合制一样。这种方式会降低学生的代入感，减弱情境的真实感，会阻碍学生英语口语能力的提升。所以教师就可以在网上多收集一些资料，比如从某些英语原声影视片段中截取一段有关于谈论锻炼的话题，让学生感受欧美国家的人在提到这一个话题时的谈话状态和语句。又比如教师可以先用汉语询问学生是否喜欢锻炼，一般会参与什么样的运动，如果要锻炼大概又是多久进行一次？当学生的积极性被调动，教师也从话题中得到了答案，就可以引导学生回忆话题，让学生利用英语进行复述。教师可以充分发挥出自己的引导作用，为学生降低难度。
三、结束语
综上所述，目前初中英语口语教学中存在的主要问题在于初中学生正处在叛逆时期，教师在管理教学秩序上会花费大量的时间，促使教师无法全身心的投入到口语教学中。加上教师的教学观念没有更新，教师还是比较重视理论文化教学，忽略了口语教学，致使学生对英语口语学习提不起兴趣。同时，教师采用的教学评价机制比较片面，数据失真，无法为教师提供决策依据。所以基于这些问题，教师就要努力发展提升自己的素养和能力，要重视课前教学准备，完善教学内容和形式，同时还要强化口语教学情境和评价机制，这样初中学生的口语能力才能提升，才能进一步带动学生英语整体水平的提升。
参考文献
[1]张伟伟.初中英语口语教学存在问题及对策措施[J].课程教育研究,2020(07):127-128.
[2]蒋跃兰.初中英语口语教学的问题与应对措施[J].校园英语,2015(29):102.