朱艳君
山西省长治市襄垣县王桥镇中心校046205
摘要：在小学音乐教学中，体态律动关系到学生真正的认知音乐学习魅力。让学生通过动起来来真切的感受音乐知识，并能够化作自己对音乐知识的有质量性的汲取。因此，坚持体态律动式的教学过程，能够更好的赋予音乐知识以动感的活力，也能够让小学生在学习的过程中真切的感受到音乐学习给自身所带来的变化。
关键词：体态律动；小学音乐；教学
引言：需要强调的是，充分的让小学生在体态律动之中来感受到音乐学习的魅力所在，由此，能够更好的使孩子们的音乐学习成为其兴趣培养的基点。这就是说，发挥体态律动的教学模式的作用，让小学生能够在体态律动的教学中更多的感受到音乐学习的价值和意义所在，并通过这种形式能够真切的是学生的学习过程充满趣味性和探索性，更好的构造高效的音乐课堂教学，使小学生们能够在其实际学习中来体会音乐教学的魅力。从这个意义上来讲，充分的使得孩子们动起来的作用就在于能够通过这种方式来上小学音乐教学的课堂的实效性和实质性的过程充分得以彰显，让小学音乐教学的体态律动模式真正的启动起来。教师也要运用科学与得当的教学策略来推动体态律动教学模式的进一步开展，从而优化小学音乐教学的质量性和实效性。
一、让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的教育价值分析
（一）能够让学生们动态的感受音乐学习的魅力
音乐学习的魅力能否真正的得到学生们的青睐，在很大程度上，与学生们自身的感受力具有密切相关的联系。从一定程度上来说，体态律动的教学模式能够更好的让学生们以身体的浮动来感受音乐的美妙。因此，在实际教学过程中，体态律动的教学模式能够更好地赋予音乐以某种灵魂性的意义，让学生们在学习的过程中，真正的跟随着音乐的节拍舞动起来，这实际上就是通过身体浮动的变化来让学生通过动感性的音乐学习来达到对音乐的立体感知。因此充分的发挥体态律动的这种教学模式，能够进一步使得小学生音乐学习的过程，充满精彩性和节拍性。
（二）能够让小学生寻找属于自己的乐感
在小学音乐教学中，乐感的培养是至关重要的。从音乐学习的整个过程来看，每一个音乐学习的阶段，实际上都是在寻找某种乐感。因此，教师要充分的认识到体态律动教学，实际上就是以教学生寻找属于自己的乐感和越中的节拍为基础的，所以充分的重视体态律动教学的作用，更加的能够使学生感受到自己乐感培养的渐进性。所以教师在实际教学中，要特别尊重小学生的原创性，让小学生对于体态律动的教学模式有着更深层次的自我感受，更加的感受到自己乐感培养的成熟过程，这对于小学生今后的音乐学习和研究来说，都具有特别重要的意义。
（三）体态律动教学能够较为优化的培养学生音乐学习的主体性
所谓的音乐学习的主体性指的是在音乐学习中学习者不仅仅是作为知识的被动的吸收者，而在很大程度上，它能够成为知识的主动的汲取者。教师能够让学生去自我把控学习知识的节拍，也能够更好的让学生去自我寻找知识的来龙去脉，由此能够使小学生的整个音乐学习过程充分的牢牢的把握在自己的手中。所以在体态律动的实际教学中，让小学生真正的随着音乐的节拍和节奏感动起来，这对于充分的实现和发挥体态律动教学的实质性的意义和价值都是十分重要的，因此小学生音乐学习的主体性也在这个过程中得到了充分的实现和尊重。
二、让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的实践策略分析
（一）教师要以音乐的经验教学为主
所谓的音乐的经验教学指的是在实际教学中，教师要真正的尊重学生音乐学习的主体性和学生对音乐的感知性。因此，在教学过程中，教师要注重自己不要过多的运用自己的知识去对音乐进行讲解，而是要尊重学生的经验性感知。这样能够更好的使学生的音乐学习的价值得到彰显，也能够尊重学生音乐学习的主动性和主体性。尊重学生的音乐学习经验，指的是把音乐学习的主动权交给学生，音乐学习知识的判断权交给学生，让学生能够充分的担当起音乐学习的自我追求的重力，这对于充分的让学生领悟音乐学习的魅力和让学生真正的汲取音乐学习的价值是极为重要的一点，通过这个过程更加能够使学生的音乐学习的兴趣和热情得到极大程度的增长。
（二）教师要注重游戏式教学方法的有序开展
体态律动教学要求在一种轻松愉悦的氛围中来进行学习和教学的整个过程，因此这个过程中，某些游戏式的教学方法可以也应当得到采纳，因为只有在轻松愉悦的氛围中，学生们音乐学习的想象能力才能够充分的得以彰显，学生们对音乐的认知才能够更加具有自我把握的意义。让学生充分自我地去认知音乐的基本规律和音乐的基本知识，这对于让学生们充分的感受到音乐学习的价值是极为重要的。立足在这个意义上，我们也可以认为体态律动教学在实际教学中的运用，应当让教师以创设一定的游戏的教学方法来作为其支撑。因此应当积极的倡导游戏知识教学方法，对于体态律动在课堂教学中应用了推动作用，由此能够更好的激发小学音乐教学中学生学习的原创性和教师推动教学的力量性。
（三）应当以学生为主导的课堂教学模式为主
体态律动教学要求尊重学生的主导性。教师不能作为一种把控性的力量来严格的设计课堂教学的进度。因此，在体态律动教学中，教师要善于给予学生充分的创造空间和创新氛围，让学生在体态律动学习中，更多的能够感受到音乐学习的价值和意义，并且能够在此基础之上来实现对音乐学习的目标性的展望。激发学生的原创性和学生对音乐理解的自我性，这样能够真正的使体态律动教学的价值充分的得以彰显学生们所主导的音乐课堂教学模式，对于学生自己来理解音乐知识和消化音乐知识也是极为重要的。所以。学生为主导的课堂教学模式能够更好的使小学音乐教学的质量性有所保障，也能够充分的实现其体态律动课堂的教学的目标追求。
结语：综上所述，在实际教学中，教师要充分的把握课堂教学的节奏，尊重学生的原创性和主体性的学习地位，让体态律动教学真正的成为学生的经验性的学习过程。
参考文献：
[1] 王璐.《小学音乐欣赏教学中的问题与策略探析》[J]. 民族音乐，2020（6）.
[2] 王青.《基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究》[J]. 北方音乐，2020（6）.
[3] 王滔.《小学音乐教学中情感教育的渗透》[J]. 黄河之声，2020（6）.