宋琳
广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 514100
摘要：在小学音乐教学中合唱教学一直是关系到小学音乐教学的总体质量的一种教学样态。在柯达伊教学法的教学理念中，合唱是可以体现纪律性和社会性的，集体团结起来是一种力量。奥尔夫教学法主张用儿童喜闻乐见的形式，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力。因为他们有相似的音乐教育理念，在这里我们统称这两种教学方法为“柯达伊奥尔夫教学法”。毋庸置疑，充分的发挥“柯达伊奥尔夫教学法”的作用，能够真正的使学生在合唱教学中感受到更多的音乐力量。
关键词：“柯达伊奥尔夫教学法”；小学音乐；童声合唱
引言：“柯达伊奥尔夫教学法”能够真正的把学生作为学习的主体，特别是在音乐合唱教学中尊重学生的主体性意愿，使学生自我的学习方法和学习优势能够得到充分展现，这是极为重要的。所以，要充分的发挥奥克达教学法的优势和长处，借鉴其理论意义和价值，使“柯达伊奥尔夫教学法”能够真正的使小学合唱教学展现出更多的生命力。在客观上也要求教师能够灵活的运用“柯达伊奥尔夫教学法”来唤起小学音乐合唱教学的生命和活力，充分的使得小学音乐的合唱教学，展示出更多意义上的合唱价值，不断地促进学生的思考。
一、“柯达伊奥尔夫教学法”在小学音乐童声合唱教学中的教育价值分析。
（一）“柯达伊奥尔夫教学法”是把学生作为教育的主体来对待的教学法。
在小学音乐合唱教学中，真正的把小学生作为音乐学习的主体来对待，这样才能够使音乐合唱教学能够体现出更多的典型意义和价值。从这个意义上来说，“柯达伊奥尔夫教学法”就是把学生作为教育的主体来对待，而不仅仅是把在音乐教学中学生对知识的强制性汲取作为其主要的教学方略。比如，孩子们平时学习中就通过拍手、踏脚、摇曳等身体运动的方法,由此，笔者设计熟悉的、生活中的动作来引领学生合唱学习。从这个角度上来说，我们也可以认为“柯达伊奥尔夫教学法”就是立足在把学生作为教育主体的方式上来对待的一种教学方法，这种教学方法能够给予学生更多的学习潜力的激发和学习动力的补足。
（二）“柯达伊奥尔夫教学法”注重学生对音乐学习的享受性过程
在“柯达伊奥尔夫教学法”看来，音乐学习本身就应当是一种享受性的学习，而不仅仅是把音乐学习作为一种强制与灌输时的学习，所以从这个意义上来说，“柯达伊奥尔夫教学法”就是让学生能够懂得和享受音乐学习过程的教学法。因此，在小学音乐合唱教学中，教师要充分的明确充分的发挥“柯达伊奥尔夫教学法”的作用，教师要让学生的整个学习过程更加充满乐趣性，让学生能够在享受音乐教学过程中来学会音乐知识并充分的展示教学生命力，通过“柯达伊奥尔夫教学法”能够更好的赋予学生良好的音乐想象能力的培养，使学生能够沉浸在音乐学习的轻松愉愉悦的氛围之中。
（三）“柯达伊奥尔夫教学法”注重从学生的经验的角度来理解音乐学习的过程和合唱的开展形式
“柯达伊奥尔夫教学法”特别强调从孩子的经验来理解音乐和对音乐灌输更多的灵魂性的东西。
因此从一定意义上来说，“柯达伊奥尔夫教学法”在小学音乐教学中起作用的发挥，在很大程度上要求教师真正的从孩子经验的角度来理解音乐的奥秘，特别是在实践的开展中，要特别注重从孩子的经验的角度上来理解教学的意义和价值。充分的让学生注重自己理解的角度来发展出对音乐的认知，更好的使得音乐教学的过程充满趣味性也能够更好的使整个学习过程更加的体现出对孩子的乐趣的尊重和孩子的兴趣的强化。
二、“柯达伊奥尔夫教学法”在小学音乐童声合唱教学中的方法分析
（一）学生自由组织式的教学方法
在奥克达教学理念看来，让学生真正的去自我性的进行学习，并且不断的塑造属于自己的学习方式，是极为重要的。所以在小学英语教学中，让学生自由组合式的进行学习是极为重要的。特别是在小学合唱教学中，充分的使学生敢于去自由组合和表达自己音乐学习的形式和音乐学习的乐趣，就更加能够体现出对学生兴趣的尊重性。比如，笔者让学生自己创编歌曲旋律或改编歌词来提高学生合唱学习的自主性和成就感，笔者还经常创编舞蹈为歌曲伴舞，或创编节奏运用打击乐器为歌曲伴奏，等等。因此，自由组合式的教学方法，切合了“柯达伊奥尔夫教学法”的教学理念，能够更好的激发起学生对和尚学习的乐趣和动力，更好的保障学生的整个学习过程具有实质性的意义和价值。
（二）教师启发和引导式的合唱教学法
教师要善于启发和引导整个的合唱教学。从一定意义上来说，尊重学生学习的自主性和学生学习的自由性，是离不开教师的恰切的启发和引导的。因此从这个意义上来讲，真正的让教师在引导和启发学生的过程中时间就学的意义和价值也是极为重要的。比如，在合唱时，当学生有小动作时，我会摸着她的头说：“你长得很漂亮，如果能坐姿端正就更好了。”他会很乐意接受我的建议。所以在实际教学中，教室就要善于找出学生学习的不足之处来，让学生学习的不足之处，能够真正的在教师的启发和引导之下来得以弥补，从而真正的实现教师引导作用的加强。
（三）要让同学们之间形成良好的合唱氛围
“柯达伊奥尔夫教学法”注重学生之间的一种学习氛围的营造。从一定意义上来说，学习氛围能够通过“柯达伊奥尔夫教学法”让学生的合唱氛围真正的营造起来，这是更为重要的。比如，除了唱歌与音乐游戏，律动与乐器也是可以帮助孩子用感性的方式学习音乐，比如《大巨人与小矮人》的律动，配上奥尔夫打击乐的《邮递马车》等。这都是合唱教学的氛围营造。教师在实际教学中，要善于让学生能够真正的形成良好的合唱氛围，并能够真正的实现其教学过程的价值。所以，在实际教学中，教师应当充分的使其教学过程建立在对学生合唱氛围真正的引导的过程之中。
结语：综上所述，“柯达伊奥尔夫教学法”是一种科学的音乐学习方法，这种教学方法能够恰当引导合唱教学的未来。使学生在能够理解“柯达伊奥尔夫教学法”理念的同时，也能够真正的践行其教学法的实践过程，使整个教学过程及具有科学性也具有实效性，并且能够真正地推动教学过程的科学性开展，使得合唱教学的实际过程更加充满实质性的意义和价值。
【参考文献】
[1] 李淼. 民族音乐欣赏课在小学音乐课堂中的设计——观上海“空中课堂”微课有感 [J]. 大众文艺,2020，(8).
[2] 严琪. 智慧学习——小学音乐智慧课堂有效教学策略解析[J]. 北方音乐,2020,(8).
[3] 陈姝羽. 节奏教学在小学音乐教育中的重要作用[J]. 北方音乐,2020,(8).