梁新
乌鲁木齐市第91小学，新疆 乌鲁木齐 830022
摘要：当STEAM教育理念作为一种新的元素融入科学教学，必然会对原来的教学产生有利的影响，从而使科学知识、科学探究形式、STEAM教育理念、教师和学生之间彼此融合、相互协调，影响整个教学过程。中段在小学科学的学段中起着承上启下的作用，在中段实施会为高段的学习打下基础。因此，采用合适的策略将STEAM教育融入到中段小学科学中具有举足轻重的作用。
关键字：STEAM教育、融入、科学、策略
第1章 引言
STEAM教育是指集合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育。将STEAM教育理念融入小学科学中的有效策略，目前还没有成熟的策略，我们将通过课题研究找到利用“创意科学实验课程”作为桥梁找到将STEAM教育融入到中段小学科学中的策略，为STEAM教育融入学科教学打出一片新天地。
“创意科学实验课程”作为STEAM教育融入到中段小学科学中的策略，目前还是首次研究，作为“第一个吃螃蟹的人”，我们的研究对以后将STEAM教育融入到小学科学教学的领域有关重大的意义。
第2章 研究背景
1.1国际背景
STEAM教育其实是由美国政府最先提出的一种把科学的教育、技术的教育、工程的教育、艺术的教育和数学的教育结合起来的教育理念。义务教育阶段科学课程标提出：科学课程，必须面向全体学生，按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们继续学习和终身发展打好基础。
1.2研究现状
1.2.1国内研究现状
超过半数家长认为学校没有培养出孩子的创新能力等综合能力素养，同时家长没时间成为家庭教育中最大的痛点。目前，没有成熟的将STEAM融入到小学科学中的策略研究。
1.2.2我校研究现状
我校从2018年9月混合编班后，我们想要找到将STEAM教育融入到小学科学课程中的有效策略。通过STEAM教育理念与小学科学结合，拓宽科学和信息技术学习和运用的领域，初步尝试将“创意科学实验课程”策略运用到中段科学课程当中，为今后研究STEAM教育学科整合提供参考基础。
第3章 策略研究
将“创意科学实验课程”作为STEAM教育融入到中段小学科学中的桥梁进行策略教学实践，在实践的过程中注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
3.1精心选择实验的内容。
三四年级的学生好动，对新鲜事物有足够的好奇心，我们选取的实验内容贴近生活，让孩子们可以从生活中发现学习知识的价值所在。
3.2实施计划。
每位上课的教师都提前指定了详细的二课计划。
研究对象为乌鲁木齐市第91小学三年级（2）班、四年级（2）班全体学生。
分析：我校现在的中段科学课中STEAM教育存在的问题主要是：
1.对STEAM教育没有清晰的概念，三四年级的学生对是什么是STEAM不清楚，包含哪些内容不知道。说明在科学课中教师渗透和引导的不够，学生没有了解到前沿的教育发展理念。
2.对科学课本知识的兴趣程度不够，没有能激发他们学习的欲望。
3.有很强的动手操作能力，但缺乏专业的科学方法的指导。
3.3分工合作。
负责不同年级的创意实验教学的研究；
三年级：李红芳，马欣媛
四年级：周婷婷，梁新
3.4分析存在问题。
根据对我校三至四年级小学生的STEAM教育的分析，已经找到了我晓中段科学课教学中存在的问题，那就是学生们在课上缺乏教师的发散指导，教师的学科融合理念不够；有小部分学生有想法、创意但没有的到恰当的引导与启发，慢慢的热情也越来越淡。正是这个原因才会造成学习兴趣低落，为此，我们确立了研究的初步策略，即三四年级创意实验策略。
第4章 结果分析与讨论
4.1中测分析
经过一个阶段的实践，科学课的教学上明显有了改观。
分析：该创意科学实验策略主要解决了以下两个问题：
1.学生对STEAM教育概念有一定的了解。无论是三年级还是四年级的学生们有97%以上的学生都知道STEAM教育了，而且能够对学科融合也都能说出自己的想法。
2.动手实践以及创新能力很大的提升。从中测的问卷就能看出，学生们在创意科学实验中实践的能力与创新想法有了非常大提升。
4.2暴露问题
4.2.1学生的热情很高积极的去做创意实验，但没有系统的引导，科学方法不扎实，导致器材的损坏较多。
4.2.2学生的合作意识不强。在没有教师的指导下，只有16%的学生能够完成实验。
4.3调整策略：
在实践中，我们对初步的创意实验教学策略的优缺点，并结合中段科学课中学生特点进行新的调整。采用半扶半放+小组合作式的教学策略。该策略不仅成功在解决了对STEAM认知水平能力低的问题，还具有一些其他的特点：对做实验有一套完整的操作流程，养成良好的习惯。
第5章 结论
经过一个阶段的实践研究，研究有了一些阶段性研究成果：
5.1基本构建适合中段科学课中融入STEAM教育的教学策略——半扶半放+小组合作。
5．2丰富了学科之间的联系。在传统的科学课中拓展运用此策略，这个策略适用于各个年级。
5．3极大地提高了学生创新实践能力和科学素养。
经过半年多的研究，已初步构建了将STEAM教育融入中段科学课的策略-半扶半放+小组合作，对学生的学科整合有意渗透，创新意识有所激发。为我校学科整合做了铺垫，打下了良好的基础。在实践——反思——再实践中使我发现自己拟定的策略过于局限性，其他学科老师拿到后未必可以运用。因此今后一个阶段，我们的研究目标是：针对现有成果，找到适合在中段学科中融入STEAM教育的策略，以供以后老师、学生使用，能够充分起到培养学生全面发展、提升学科素养、增强创新意识的作用。
参考文献：
1.《义务教育小学科学课程标准》中华人民共和国教育部制定。
2.《STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究》闽南师范大学 张颖