郭静盈
大连经济技术开发区高城山小学 116600
摘要：伴随着计算机的发展，对信息技术人才的要求也越来越高，要求人们的思维一定要有所创新，加上“创客”一词的炙手可热，创客思维也成为了顺应时代潮流发展的一种新思维模式。在一定程度上创客思维能够更容易发挥出更多的想象力，激发出人们的创新思想，从而可以创造出更多有利于人们生活的产品。所以，作为小学信息技术教师，加强对学生创客思维的培养也显得尤为重要。本文主要从小学信息技术课堂进行探讨，总结出培养学生的创客思维，要从再开发教材、寓教于乐、精心设计任务、培养合作共享的价值观四方面着手，从而让创客思维为小学信息技术课堂注入新活力。
关键词： 小学信息技术课堂； 创客思维； 创新思想；培养
前言：小学信息技术课堂中创客思维的培养是课改中的一次革新。小学信息技术课堂中创客思维的培养，对小学生有着非常深远的影响， 所以说应该如何将这种创客思维的培养让学生通过信息技术知识，并且利用创新思想把自己从一接受信息技术知识的人，进而转变成一个信息技术知识的创造者？这就对教师在信息技术课堂中对学生创客思维提出了要求。因为创客思维的教学模式正是适应当前社会发展的一种教学模式，所以就要求教师要切实的结合当前计算机技术发展的情况，并结合小学信息技术课标的理论知识，对小学生进行创客思维的培养。
一、再开发教材 ，为培养学生创客思维奠定基础
应该如何在小学信息技术课堂中对学生进行创客思维的培养，这就要求教师在一定的合理范围之内，对小学信息技术课本上的知识进行不断地优化，并且再次开发教材。要时刻记住，我们在使用教材，而不是在教教材。
在小学信息技术一年级下册上，通过目录可以看出信息技术的编排充满了“魔幻”的色彩，比如一年级下册第4课中讲的是“魔幻橡皮擦”，这个时候教师在小学课堂中进行教学的时候，可以以“魔幻”着手对小学生进行创客思维培养。小学生这个阶段正是对身边事物充满无限好奇心的时期，尤其是动画片中那些非常魔幻的仙术深深的吸引着孩子们的好奇心，所以教师可以在讲这一节课的时候，首先问学生们喜欢动画片中那些魔幻的仙术啊，教师要充分的抓住学生这个心理，并发挥学生的主体作用，根据小学生的年龄特点，可以让学生画一些比较简单的动画人物，并通过举手的方式让每个学生都能画画，当哪里画的不这个时候就可以展示“魔幻橡皮擦”的作用了，学生通过使用计算机画图这个功能，就能激发出小学生的创造欲，从而在小学信息技术课堂中学生的创客思维也得到了培养。
二、寓教于乐，为培养学生创客思维提供动力
追求快乐，爱玩，我想这大概是每个孩子的天性，所以在小学信息技术课堂教学中，教师一定要贯彻“寓教于乐，以玩导学”要做到这一点，这要求教师一定要充分的尊重学生，多给学生们一些关爱和鼓励，引导帮助学生发展自身的个性。
在进行小学信息技术课堂教学的过程中，要注意营造一种宽松、和谐的课堂教学气氛，这样学生才能有一个放松并且自在的状态，这种状态的营造非常有利于学生们创造力的发挥；其次，还需要教师对班级内的学情有一个透彻的了解，在这个基础上才能设计更加贴合小学生实际生活，才能激发出小学生创新、创造热情的教学任务和实例，提供符合小学生实际需求的教学载体，引入各种各样的创作素材。
三、精心设计课堂任务，为培养学生创客思维引领方向
信息技术课堂与其他学科的区别之一就在于它的实践性很强，知识必须通过学生上机操作练习来巩固与检验，所以小学信息技术课堂中，一个很重要的教学方法就是任务驱动教学法。所谓“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务，通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，让学生在实践中解决问题，感受完成任务的快乐。所以一定要精心设计任务，任务设计的好与坏，直接影响到学生学习的兴趣，学生学习效果的检测。
比如，学生对画图软件的图案是如何放大还有拉伸的技术是比较生涩的，为了解决这个问题，教师可以让学生画一幅“关于手掌”的图画，在图画中设计了大小各不相同的手掌，并使这些手掌在太阳的照耀下，在地面上投影出很多手掌的阴影。因为这个课堂任务非常的有趣，学生在轻松愉快的状态下掌握了这些难点。这样会对学生的信息技术知识的掌握有着非常大的提高，同时更能感受到创客思维带给他们的无限乐趣。
四、合作分享，为培养学生创客思维激发潜能
创客思维其实包括的有创造、创新的性格特质，由于人都是个体发展的，所以每个人都有自己独特的性格，对待事物的兴趣爱好也各不相同。如何能够在小学信息技术课堂中，更好的培养小学生的创客思维，这需要学生一起通过合作的方式，并且发挥出自己的特长，通过共享的方式能够激发出学生更大的创新能力。
小学信息技术课本四年级上册，教师在进行第二单元第4课“家乡大头贴”的时候，因为已经对班级的学生的学情有了一个充分的了解，所以可以根据学生的兴趣和特长进行分组，在分配好的学习小组中，动手能力比较强的学生可以负责对图片的裁剪，具有美术特长的学生可以负责对图片的美化，“家乡大头贴”制作好之后，可以整一些背景音乐，这就可以让喜爱音乐的学生负责，在兴趣小组里，小组的每一个成员都能够发挥出各自的特长，通过合作共享的学习方式，通常会创造出来更多的成功作品。在合作的兴趣小组中，由小组成员组成了学习共同体，每个学生在互相学习互相交流学习心得的过程中，学习到了很多的信息技术软件的操作，在遇到问题的时候小组的学生各自发表自己的意见，这为信息技术课堂中创客思维的培养能够打下更加坚实的基础。
结束语： 在小学信息技术课堂中对学生进行创客思维的培养，对学生学习信息技术有着非常大的影响，能够更加充分的发挥出小学生的创新能力，培养他们勤于动脑动手的实践能力和以问题为中心的能力。所以教师在进行信息技术课堂教学的过程中，在优化、在开发教材的基础上，还要寓教于乐、以玩导学，精心设计教学任务，并注重评价总结环节，培养学生的合作共享等价值观。总之，小学生正是对事物充满懵懂好奇的年龄，利用他们对事物的好奇心，引导他们多去思考，从而进行创造，只要教师处处以信息技术课堂中创客思维培养为出发点，创客思维一定可以为我们的信息技术课堂注入新活力.
参考文献：
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[2]浦培生.浅谈小学信息技术课上学生创新思维的培养[J].科学大众(科学教育),2013,(09):79.?
[3]周晗.?谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养[J].?才智,2010,(03):91.?
个人简介：郭静盈（1983年6月出生），女，汉族，籍贯河南省漯河市，计算机专业硕士研究生，就职于大连经济技术开发区高城山小学。单位邮编116600，一级教师，小学信息技术专职一线教师，十一年教龄。